中期研究结题报告.docVIP

PAGE  PAGE 20 诵读经典诗文，提高“双文”素养实践和研究 ——中期报告 广西百色市平果县第二小学 黄利芬 [摘要] 经典诗文是华夏文化的艺术奇葩，集思想美、语言美、艺术美为一体，浓缩了人文科学、自然科学智慧的结晶，蕴含常理、常道，教导人生常则常行，琅琅上口、音韵无穷、意境无尽。在提高学生的“双文”素养上，有着不可替代的作用。故课题组通过“确立古诗文吟诵选材方向——编制古诗文吟诵教材——设计古诗文吟诵活动方案——学生成果展示和评估——进行反思总结”一系列环节，采用文献研究法、调查研究法、个案研究法、行动研究法、经验总结法，收集、整理、剖析了大量经典诗文诵读实践案例及撰写经典论文，探索了循序渐进、反复巩固的经典诗文诵读路径，构建了立体多元经典诗文诵读体系，初步完成我校经典诵读校本课程。在课题的研究过程中，学生和教师的人文素养和语文素养同步得到了提升。 [关键词] 诵读 经典诗文 双文素养 方法 模式 策略 一、问题的提出 ? （一）课题研究背景 经典诗文是华夏文化的艺术奇葩，集思想美、语言美、艺术美为一体，浓缩了人文科学、自然科学智慧的结晶，蕴含常理、常道，教导人生常则常行，琅琅上口、音韵无穷、意境无尽。它曾孕育出无数中华英才、千古风流人物，使中华文化屹立于世界文化之林。 ?然而，随着改革开放的不断深入，我们也面临着传统文化不断遭受西方文化侵袭、不断被弱化的严峻现实。特别是当前的中小学生人文素养欠缺，基本礼仪较差，关爱他人，关注社会不够。概言之，对青少年的教育危机乃当今世界最大的隐忧。到哪里去寻找拯救的出路？ 1988年，世界各国诺贝尔奖得主在法国巴黎集会，会后发表的共同宣言中提到：“人类要在21世纪生存下去，必须回到二千五百三十年前中国的孔子那里去找智慧。” 中华文化经典源远流长，前国家主席江泽民同志1999年春节出席“中国唐宋名篇音乐朗诵会”，号召大家多读经典诗文，以“陶冶情操，加强修养，丰富思想”和“增强民族自信心和自豪感”。这是具有远大文化战略眼光的见解，一语道破人文血脉的传承对于民族绵延和进步的重大意义。针对多年来应试教育作祟使得学生人文素养缺损的状况，新颁布的《语文课程标准》亦要求学生背诵古今优秀诗文240篇（段）首。据此，我们拟以诵读中华经典诗文为课题进行校本课程的研究和开发，让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文，益学生之心智、怡学生之性情、变化学生之气质、滋养学生之人生，打造“绿色书香校园”。 （二）课题研究的主要内容及其主要概念的阐释和界定 1．课题研究的主要内容 （1）研究经典诗文内容，激发学生诵读的兴趣。在大量诵读的基础上，摸索出背诵、积累、运用经典诗文原则、策略、方法，提高学生“双文”素养。 （2）诵读经典与学科教学相结合，探索引导学生诵读经典诗词，传承民族文化，提高语文素养的策略。构建经典诗文阅读模式。 （3）除了诵读《语文课程标准》中附录的小学阶段必须诵读的100余首诗词外，还可再遴选相关的经典诗词。诵读的经典文集主要是《弟子规》、《孝经》、《三字经》、《增广贤文》、《千字文》等，这些经文原则上是通读。而对《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》等将选读主要的精彩华章佳句。 2．主要概念的阐释和界定 本课题的关键概念是：诵读、经典诗文、双文素养。 （1）诵读：通读和精读相结合，既侧重在读准字音、理解大意、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重于个性化阅读体验，美读与品读相结合。引导学生入情入境地读，既能读出节奏，读出感情，又能品味出语言的音韵美和意境美，让经典诗文作品穿越千年的情感通过多种形式的诵读暖暖地滋润学生的心田。 （2）经典诗文：“经典”指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化。这里的“诗文”是根据小学生身心特点，选取中国传统文化中，久经历史考验的具有普遍心性修养意义的诗文典籍，是人类智慧的结晶，又是开启人类智慧的工具。“诗”主要 指的是除了《语文课程标准》中附录的小学阶段必须诵读的100余首脍炙人口的诗词外，还包括学校遴选的相关经典诗词。“文”指的是一些经典文集和精彩华章佳句。如《弟子规》、《孝经》、《三字经》、《增广贤文》、《千字文》、《声律启蒙》、《中华成语千句文》和《诸子百家名句精选》等。 （3）双文素养：指的是人文素养和语文素养。所谓人文素养是指一个人在人类全部优秀文化培育下所形成的道德品质、文化品味和精神品格，是一个人掌握和运用人文科学知识水准的具体体现，也是一个人应具有的基本素养。所谓语文素养是一种以语文能力为核心综合素养，其要求包括语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方法和习惯的有机整合，以及思维能力、人文素养等。由此可见，人文素养和语文素养是相辅相