从百草园到三味书屋教学参考.doc

理解·分析?一?百草园、三味书屋是作者童年生活过的场所，鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？?1.嘲讽脱离实际的清末私塾 HYPERLINK / \t _blank 教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。?2.真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。?3.表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建 HYPERLINK / \t _blank 教育表示不满。?二?三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？?揣摩·运用?三?△?作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”?“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？?四?文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。?五?仔细 HYPERLINK /zxyw/teacher/ydjx/ \t _blank 阅读下边一段，回答问题。?我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严?厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁粱家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草花园了。Ａｄｅ，我的蟋蟀们！Ａｄｅ，我们覆盆子们和木莲们！……?1.这一段在全文结构上起什么作用？?2.删掉这段中的加黑词语可以不可以？为什么？?六?揣摩一下对雪地捕鸟的描述。?扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。?这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。?积累·联想??七?背诵第二段。?八?△下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：?他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。?有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。?鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。?把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。?1.鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？?2.怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？?3.少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？?4.你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？?语法·名词?表示人或事物名称的词叫名词。下边划线的词分别表示不同人或事物的名称。?中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。?这是闰土的父亲所传授的方法。?正午习字，晚上对课。?表示人名的如“孔子”“闰土”“父亲”；表示处所的如“三味书屋”；表示时间的如“正午”“晚上”；表示方位的如“中间”“下面”；表示事物的如“梅花鹿”“扁”“画”“古树”“牌位”；表示抽象概念的如“方法”。?一?划出下边句子里的名词。?1.翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣。?2.后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓。?3.扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来……?4.也有罚跪的规则，但也不常用。?5.我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。?6.到半夜，果然来了，沙沙沙！?7.第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。?二?把下列常用名词分别填入下表。?老师?老虎?科学?思想?白天?中国?森林?夏天?学生?北京?前头?后方?作家?昆虫??法律?立秋?长江?事业?桌子?亚洲?上海?  HYPERLINK /zxyw/teacher/tzxl/ \t _blank 训练重点?一?记叙的感情色彩?