农村的小学生作文教学之我见.docVIP

PAGE  PAGE - 6 - 农村小学生作文教学之我见 三江县和平乡中心校 赖璐琦 摘要：作为农村教师如何调动农村小学生积极性，培养农村小学生作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？ 关键词：农村 小学生 作文教学 农村的小学生由于见识少，课外阅读少，导致了农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，因此只有通过在教师的引导下，联系农村小学生的作文实际情况，探求新教法,让农村小学生的作文写出创意，写出自己的特色。通过几年不断的探索，我认为提高农村小学生的作文水平可以从以下几方面着手： 一、 抓住心理特点，品评写作“典范” 小学生年小幼稚，对事物有好奇心理，而教师对学生的影响是巨大的。这种影响来自于学生的心理，针对这一特点，我们在教学中就要注意选择典型的范文，让学生沿着同样的思路去选择材料，确定中心，安排习作结构。每一篇课文都是学生最好的写作典范，作为语文老师，我们应有效挖掘利用这些资源，引导学生写作。 1、从课内阅读入手，找典范? “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。因此我在教学中，要求每生一本课内笔记本，在预习新课的时候将自己喜欢的词句划出来并用工整的字将这些词句抄在笔记本中，起初学生对课文的好词佳句还不甚理解，我们可以先领同学有感情地读,接着在理解的基础上请学生抄写。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。? 2、模仿课文片段，进行练笔 　 语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《翠鸟》一文，引导学生学习作者，按顺序、抓特点的观察方法，既从静态－－动态。静态又从颜色－－形体等，使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印象。如教《雨》一文，引导学生学习作者用多种感官去观察雨前－－雨中－－雨后的雨景特点，有目的地认识事物，然而由表及里地认识，由此及彼地联想。由雨水联想到农作物以及人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情，使学生认识到作者这样善于分析联想，做到移情入物，写出来的文章才有深度，才能感人。如教 《飞夺泸定桥》、《船长》、《九色鹿》等，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界等。如：苏教版第十一册《灰椋鸟》一文中出现了两段精彩的场面描写，鸟儿归林的场面及鸟儿喧闹的场面，学习之后，不妨布置仿写一段场面描写，能力强的自己写，能力差的根据老师提示写：下课了，操场上热闹极了。 　 3、模仿整篇课文，进行练笔 　　教材中有许多具有特色的课文，值得一仿。①模仿课文写作结构例如：苏教版第十二册《记金华的双龙洞》一文，典型的游记，作者按游览顺序，把自己的所见所闻有详有略地记录了下来，并同时发表了自己的感想。文章层次分明，???一篇优秀范文。学后，可布置学生去游玩一处风景名胜或景点，以“游“为题，学习作者按游览顺序把自己的一次游览过程记录下来，做到详略得当，并发表一定的自我感想。当然，像这样结构有特色的课文还有很多，如《山谷中的秘密》《最大的麦穗》是先分后总结构，先讲一个故事，然后说明一个道理，结构分明，让人一目了然……类似课文，作为写作指导者，都可布置学生练笔，丰富学生的写作经验。②模仿课文主要描写手法例如：苏教版第十一册《负荆请罪》一文，属于剧本，它通过人物语言成功刻画了深明大义、宽容大度的蔺相如与知错就改的廉颇。老师在引导学生欣赏任人物语言同时可设计这样的练笔：请仿照《负荆请罪》一文，主要运用语言描写，刻画人物性格、品质，写一篇写人记事的文章。作为一名语文教师，我们应训练自己对文本的敏感度，做个有心人，充分挖掘文本资源，多给学生提供练笔机会，巧妙设计，不断丰富学生写作经验，逐步提高学生的写作水平，这也是我们应尽的义务与责任。 二、加强课外阅读，丰富习作语言 课外阅读对提高学生作文水平的作用不容忽视。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，提高学生的认读水平和作文能力。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。因此，我在班级建立了“中队读书角”，经