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“情境探疑”教学模式教学设计
宝积乡教育管理中心
年 级五学 科五年级课时1单元课题分数设计者闫志润课题 分数的大小教学目标知识与技能探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。结合具体情境，引导学生用分数描述有关现象。过程与方法结合具体情境，理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。情感、态度与价值观解决实际问题。教学重、难点重 点理解通分的含义，探索并掌握通过分的方法。难 点运用分数的基本性质，对分母不同的分数进行通分。上课时间 年 月 日教学具准备教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程：
一、带入情境 确立目标
出示情境图
提问：你观察到什么内容？有哪两个分数？
1、出示学校平面图
教学楼占校园面积的2/9
操场占校园面积的1/4
2、操场和教学楼谁的占地面积大？
二、凭借情境 探究解疑
你有什么办法得到这一结果？
教师巡视并进行指导。
1、小组讨论
（1）通过画图来比较大小
从图上看，1/4＞2/9
（2）可以先化成分母相同的分数，再进行比较
1/4=9/36 2/9=8/36
9/36＞8/36所以1/4＞2/9
（3）还可以化成分子相同的分数，再进行比较
1/4＞2/8 2/8＞2/9所以1/4＞2/9
2、总结：把分母不相同的分数化成和原来分数相等，并且分母相同的分数，这个过程叫通分。
三、拓展情境 达标训练
课本“试一试”
1、独立完成练习。
2、与同学交流你的方法。
3、师小结学生的练习情况。
四 、聚焦情境 反思构建
在刚才的学习活动中，你还有哪些问题不懂提出来大家帮你解决。
完成课本54页“练一练”的1－3题
强调：通分一般以最小公倍数作分母。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
板书设计：
分数的大小
1/4=9/36 1/4=2/8
2/9=8/36 2/8=2/9
9/36＞8/36所以1/4＞2/9教后反思
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