教学目标中“学”的缺失与施救 (1).pdfVIP

教学 目标中“学?的缺 失与施救? 邵? 军? ?江 苏省 洪泽县岔 河镇 中心 小 学，???????? 教学 目标 是预 期 的教学 结 果 ，是教 学行? 程度 ，通过何种方式去检测 ，没有作任何 阐述 。? 为的指向与教学评 价 的尺 度 。正如美 国教 育? 这样 的教学 目标 ，笼统含糊 ，形同虚设 ，失去 了? 学 者克拉 克所说 ：“教 学 目标 是 目前 达不到 的? 对课堂教学的行为导 向作用 。? 事物 ，是 努力 争取 的、向之前 进 的 、将要 产 生? ?三?语文本体失 落? 的新事物 。”教师根据教学 目标来组 织和推 进? 一 位教师设计的《观潮 》第二 课时教 学 目? 教学进程 ，学 生也 是 在教 学 目标 的框 架 内去? 标为 ：???理解部 分 词语 的意思 ，整体 感 知课? 积累 、去体验 、去感 悟 、去成 长的 。因此 ，教 师? 文 的大致 内容 ，引导 学生 认识 “潮 汐 ”的成 因? 应深入钻研 教材 ，善 于在教 材 的 “密林 ”深 处? 及其相关 知识 。???了解 钱 塘 江大潮 雄 伟壮? 发现文本 的教学价值 ，制订适切 的教 学 目标 。? 丽 的 自然 景观 ，增 强热 爱祖 国壮 美 河 山 的情? 然而 ，笔者 近年来深 入语 文课 堂发现 ，不少教? 感 。这两 条 目标 中 ，所 述 内容更 多 地指 向 自? 学 目标 中存 在 弱 化 “学 ”的现 象 ，值 得 我 们? 然现象 ，出现“泛语文 ”的倾 向 ，容 易造成 学习? 关注 。? 内容 的错位 。若 能从 文章 结构 、语 言表 达 等? 一 、 反思 ：教 学 目标 怎样弱化 了“学”?? 方面感 知“潮来 前 、潮来 时、潮退后 ”的不 同景? ?一?教 师本位 强势? 象 ，品味语言 文字 的魅 力 以及 ??? 者 的表达 方? 教学 目标是对学习者 通过教学 能做什 么? 法 ，这样 的教学 目标才是适切 的。? 的一种明确的 、具 体 的表 述 。因此 ，教学 目标? ?四?目标 层 次缺 失? 中的行为 主体 应 该是 学 生 ，而 非教 师 。诸 如? 从学 习者 的角度 来说 ，学 生 的学 习 基础? “???通过研读文本第 ?段，使学生懂得熟能? 有所差别 ，教师制订 教学 目标 时 ，若 没有对 学? 生巧 的道 理 。???培 养学 生 学 习古诗 词 的兴? 习内容、学生程度和学习效果作出任何分层? 趣”等教学 目标 ，陷入 了“教 师 主体 ”的误 区，? 要求，势必造成教无所依、学无所从、学后无? 导致“学生 主体”的缺失 。? 所测 的混乱 局 面 。尤 为突 出的是 ，不少 教 学? ?二?目标表 述笼统? 目标 注重对语文知识 、技 能 的要 求 ，却忽 视对? 有些教学 目标 只是 简单 罗列 了所 教课文