数控技术应用专业人才培养模式改革 SK1-1-1-03-3数控技术应用课程体系材料.docVIP

邯郸市职业教育中心 数控技术应用专业教学课程体系 （修订版） 2013年9月  目 录  TOC \o 1-3 \h \z \u  HYPERLINK \l _Toc404702483 一、课程体系设计依据  PAGEREF _Toc404702483 \h 1  HYPERLINK \l _Toc404702484 二、课程体系设计原则  PAGEREF _Toc404702484 \h 1  HYPERLINK \l _Toc404702485 三、课程体系开发设计  PAGEREF _Toc404702485 \h 1  HYPERLINK \l _Toc404702486 （一）确定人才培养规格  PAGEREF _Toc404702486 \h 1  HYPERLINK \l _Toc404702487 （二）通过职业岗位分析，确定典型工作任务  PAGEREF _Toc404702487 \h 3  HYPERLINK \l _Toc404702488 （三）通过对典型工作任务的归纳、整合，确定行动领域  PAGEREF _Toc404702488 \h 6  HYPERLINK \l _Toc404702489 （四）根据典型工作任务对应的行动领域确定学习领域及应开设的课程  PAGEREF _Toc404702489 \h 8  HYPERLINK \l _Toc404702490 （五）确定学习领域课程模块及学习内容以及技能标准  PAGEREF _Toc404702490 \h 9  HYPERLINK \l _Toc404702491 四、数控技术应用专业课程体系  PAGEREF _Toc404702491 \h 10  HYPERLINK \l _Toc404702492 五、课程设置及学时分配  PAGEREF _Toc404702492 \h 11  HYPERLINK \l _Toc404702493 （一）课程教学整体安排  PAGEREF _Toc404702493 \h 11  HYPERLINK \l _Toc404702494 （二）课程模块学时分配汇总表  PAGEREF _Toc404702494 \h 11  HYPERLINK \l _Toc404702495 （三）课程教学计划表  PAGEREF _Toc404702495 \h 12 PAGE \* MERGEFORMAT14 一、课程体系设计依据 根据人才需求调研与分析，结合社会需求和企业的具体要求对教学设计进行了充分的论证和修订，并围绕培养目标和就业岗位所应具备的核心能力，构建了以工作过程为导向的课程体系。在技术专家的参与指导下，确定数控技术应用专业职业岗位群，总结出若干典型工作任务，通过岗位任务描述，确定典型工作任务；根据典型工作任务确定行动领域，再将行动领域转化为可以进行教学实施的学习领域，从而构建完整的专业课程体系。 结合学校实际情况，从研究职业标准（数控行业相关工种国家职业资格标准和企业岗位的任职要求）作为切入点，以本专业毕业生应掌握的技能点及相关知识点为核心，结合教学资源的整合，根据工作任务的系统性和学生职业能力的形成规律，按照由易到难、循序渐进的原则，同时充分考虑教学的可实施性，在构建专业课程体系时打破原来专业课的结构划分，将所有专业课重新归类，共分为两个部分:A为专业技能课程，B为能力拓展课程。 二、课程体系设计原则 1．专业课程设计要遵循职业教育的规律，突出学生的“职业能力、方法能力、社会能力”的培养与提高； 2.专业课程设计要遵循因地制宜，因材施教的原则； 3.专业课程设计要依据专业及课程类别与服务面向的不同进行设计； 4.专业课程设计要遵循时效性原则。 三、课程体系开发设计 （一）确定人才培养规格 根据专业调研报告对人才培养目标调整的建议，结合我校实际教学情况，将我校数控技术应用专业人才培养规格从专业能力、方法能力和社会能力三个方向进行确定，我校数控技术应用专业向社会主要输出合格的数控行业专业人才，毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 专业能力 （1）了解技术文献查阅的基本知识。会查阅技术手册和利用互联网资源，具备查阅技术资料、收集专业信息的能力。； （2）理解计算机应用的基本知识，具备专业技术工作计算机化的基本能力； （3）掌握电工技术的基础知识，能正确识读电工的基本电路图； （4）掌握机械识图的基本知识，能正确识读简单的零件图，具备按图纸加工零件的能力； （5）理解机械制造基础的基础知识，熟悉金属材料的类型与性能，具备金