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　　刍议中职学校经济法课程教学改革 刍议中职学校经济法课程教学改革 　.L.经过调研分析和对多年教学实践的总结，笔者认为传统的中职经济法教学偏重于以法律解释为核心的教材、教法，不利于调动学生自主学习的积极性，不利于培养学生运用经济法知识分析、解决实际问题的能力。 　　一、存在的问题 　　1.教材内容偏理论讲解，欠实践操作性 　　传统的教材注重概念、条文的解释，考虑法律以外的社会、经济、政治、道德等因素不全面，不能解决法律的抽象与具体的社会生活之间的矛盾，从而使学生在学习经济法的过程中对经济法知识的了解和掌握，与经济法的实际运用存在着一定差距，理论联系实践不够，法律的适用性、操作性不强，导致课堂讲授缺乏说服力。 　　2.教师灌输讲授多，学生参与互动少 　　传统的经济法教学往往是教师一本教材、一支粉笔、一块黑板，教师向学生灌输教材内容，且偏重于理论部分，无法有效地在短期内使学生进入经济法的学习情境。学生采用的是上课记笔记、考试背笔记的应试学习方法，处于一种盲目跟从的地位，缺乏自主思维和学习积极性，参与实践的机会偏少，最终导致培养出的学生学习主动性差，知识面窄，综合素质较低，甚至高分低能。 　　3.对学生成绩的评定不够全面 　　对学生成绩评定侧重于对相关经济法知识的记忆和理解，不能全面检测学生的实践能力，无法反映学生运用经济法知识解决实际问题的能力。 　　二、对策与建议 　　如何解决上述问题，笔者结合自己多年中职经济法课程教学经验，提出以下一些想法，以供同行共同磋商。 　　1.兼顾教材内容的实用性与系统性，向项目化发展 　　（1）重新修订《经济法课程教学大纲》。修订时遵循的基本原则是在保证应知应会内容的前提下，适当精简理论，增加实践教学环节内容。以就业为导向，深入企业，以经济类毕业生职业岗位分析为切入点，充分反映市场对该门课程的能力需求。与会计、市场营销、电子商务等专业课程教学形成呼应，培养学生运用经济法的基本知识从事企业经济活动的能力及解决生活中常见法律问题的能力，并注意与会计等其他???济管理类专业技术资格考试大纲相衔接，强调其实用性和延伸性，为提升学生未来就业层次奠定基础。 　　（2）增加经济法规背景知识介绍及理论分析。目前我国经济法类教材普遍存在对法律条款解释较多、分析较少的问题，导致学生只知条文，不理解背后的目的，最终导致运用理论指导实践的综合分析能力、职业判断能力缺乏，对一些非常规业务的处理不规范。因而，教材应增加必要的法规出台背景知识介绍及法规条文的理论分析等。例如讲到我国《反倾销法》时，可增加该法的立法背景。我国改革开放初期，许多国外的大企业在进军中国市场之后通过低价倾销几乎垄断相关行业，对中国的民族工业打击极大。比如日本的富士胶卷在20世纪80年代曾经占据了中国胶片市场70%的份额。在其他行业这种情况也是屡见不鲜，以新闻纸行业为例，由于加拿大、美国以及韩国企业的倾销，导致我国的新闻纸行业产量急剧萎缩，减幅达到20%，如果不采取相应措施中国的新闻纸行业毫无前途可言。基于保护国内相关产业的要求和建立健全市场经济体制的需要，必须建立起完善的调节市场主体竞争关系的法律体系，这个体系应该包括《反倾销法》《反垄断法》《反不正当竞争法》等。这样有助于学生在更深层次上理解相应的法规条文，从而活学活用、融会贯通。 　　（3）教材章节前增加引导案例。经济法是一门专业性、实践性很强的学科，因此，教材中案例的使用显得尤为重要，特别是与实践紧密相关的具有典型性的真实案例。例如讲到我国的《反不正当竞争法》时，笔者先引入了大家都熟知的宝洁公司（WHISPER、护舒宝同为其注册商标）状告北京国网信息有限责任公司以WHISPER为标志在中国互联网上抢先注册域名一案，向学生提出这样一个问题：国网公司的该行为是否合法？如不合法，不合法之处何在？此时学生尚未学习相关知识，让其对案例进行初步探讨，但教师不作点评，而是带着学生的问题讲授知识点、重点和难点。在讲授过程中，对学生的回答再作点评，讲授完结后，再让学生进行总结分析。这样可以变学生被动接受知识为主动求知，充分调动学生学习的主动性。 　　（4）根据需要，随时补充思考、讨论等内容。目前所使用的教材一般是在一章或一节内容结束后，给出相应的复习思考题，这样的体系设置虽然有一定的优势，但不利于学生在学习某一个具体内容时及时提出问题，并积极思考解决问题。因此，笔者建议，在教材各章节内容中，根据需要适时插入一些小思 考、小讨论。例如讲到《公司.L].北京：教育科学出版社，2007.