刍议地理课程教学的认识.docVIP

　　刍议地理课程教学的认识 【摘 要】自二零零四年秋季，全面推行新的国家地理课程作为基础 教育 的必修课，通过学与教，体会甚深，令人振奋。总的说，它在教学理念、教学内容、教学方法与方式等方面都提出了新的要求。这种改变不仅给地理教师提供了 发展 的机遇，同时也带来了严峻的挑战。 【关键词】新地理课程；教学；认识 【Abstract】From 24 autumn, it is overall to promote neake the person fig up.Total of say, it all put forethod and ent, also brought in the meantime rigorous of challenge. 【Key . 2．3新课程要求教师有新的教学方式。 新课程强调探究学习，探究式学习是从学科或现实生活中选择和确定研究专题，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，解决问题，培养创新精神与实践能力。在这样的学习中，教师的职责是什么呢?很显然，教师应当引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性；营造支持学生学习的积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价。 在探究性学习中，教师必须转换自己的角色，经常用新的方式进行教学：帮助学生创设问题情境，引导他们不断提出问题；指导他们进行有效的调查、访问，多方面收集资料，归纳整理自己有材料；与学生共同分析，找出解决问题的策略。整个学习过程要突出地 理学 的基本特征，选用多种多样的方法指导，同时要重视教学资源和教学媒体的运用，重视创新精神和实践能力的培养。 新课程还强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力促进学生成长的需要。基于此，课程标准提出了体验性目标，强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。以家庭中的环境问题为例，让学生设计一个调查表，记录自己家庭一周内每天丢弃的塑料袋数量；统计‘本小组一周内每个家庭每天丢弃的塑料袋的总数量；根据统计数据制作统计图，并根据收集的数据，估计全校同学的家庭一周内丢弃的塑料袋数量，一年内丢弃的塑料袋数量，让学生 计算 ，如果将全班同学的家庭在一周内丢弃的塑料袋全部铺开，大约占多大面积?可以铺满一间教室吗?这样的学习，贴近学生生活，注重学生的亲身体验，不仅学了地理知识，而且掌握了学习方法，增强了保护环境的意识。 2．4新课程要求教师有新的教学评价。 我们过去习惯于只从“知识和能力”上评价学生的学习，总觉得评价“知识和能力”是“实”的，而评价过程和方法，情感和价值“观”是“虚”的。其实，这种认识是非常片面的，在学生在学习过程中，无论他们从事什么样的实践活动，他们总得借助一定的方法，伴随着一定的情感态度，具有一定的价值取向。这是一种客观存在，因此，我们在教学中，要十分注重过程性评价，对学生的成功及时给予赏识，对学生的失败及时给予指导，让学生在积极学习情感的支持下学地理，用地理。 新评价理念提出，评价时必须做到在重视结果的同时又重视过程。如学习“乡土地理”环境方面的知识时，教师可以安排一次当地环境状况的调查，由教师和学生共同参与。在评价该调查时，不能只看调查结果是否达到预期的目的，更应关注学生是否通过这次调查，掌握了调查的一般方法，做到学以致用，懂得并学会 与他人合作，学习地理的态度有所转变，比以往更关注我们的生存环境，立志为环保事业做贡献，这些都可作为评价的依据。我们不能求全，只要学生在某一方面有进步的表现，尽管每个学生的表现不尽相同，也应认为这次调查是有收获的，是成功的。为此，要全方位地关注每一个学生的学习过程：仔细观察学生对地理知识理解、掌握的程度，分析处理问题的能力，学习地理所运用的方法，学习的积极性以及表现出的情感和价值观，注重学生的心理感受和创新精神、实践能力的体现，这样的观察可以为地理教师全面公正地评价学生提供可靠的信息。评价时，应注重形式的多样化，如可以采用教师评价、学生自评、组评相结合。通过观察学生的行为变化和 发展 状况，帮助他们作好 总结 和反思，以便更好地指导、启发学生，促进其发展。因此，在评价时应注意以下两点： 2．4．1评价要动情。 现在不少评价浮光掠影，轻描淡写，有的鼓掌成了打拍子，