医学院校公共英语课PBL教学中学生批判性思维能力的培养.pdfVIP

中嗣高等医学教育 2013年 第3期 · l15 · 嘲警瓣 医学院校公共英语课 PBL教学中学生 批判性思维能力的培养 晁璐华 (天津医科大学医学英语与健康传媒学院，天津 300070) [摘要] 选取我校临床医学专业具有可比性的两个班级为实验班和对照班，分别采取 “以问题为基础 的学习法(PBL)”和传统模式教学，并用CCqDI-CV调查表对学生的批判性思维能力进行测量，结果表明PBL 教学较之传统模式教学更有助于提高学生的批判性思维能力，并结合学生访谈 ，对医学院校公共英语课有 效开展PBL教学的几个关键 因素进行总结。 [关键词】 以问题为基础的学习法；批判性思维；医学院校；公共英语课 DOI：10．3969／j．issn．1002。1701．2013．03．057 [中图分类号] G424 [文献标识码] A 【文章编号] 1002-1701(2013)03．0115．02 PBL(Problem-Based／．e,arning，“以问题为基础的学习法”) 看法展开辩论。教师评价小组表现 ，并对所提问题进行阐释 是由美国神经病学教授BarTows于 1969年在加拿大McMaster 说明。对于对照班，仍进行传统模式下的知识讲解与技能训 大学医学院首先引入的一种新型教学模式，同时也是其总体 练。 课程构建理念的核心内容。这种教学模式以学生为中心，以 3。方法 。 教师为指导，旨在通过问题的解决对学生进行终身学习能力 研究采用加利福尼亚批判性思维倾 向闻卷(中文版) 的培养¨j。“批判性思维”，是一种自我弓l导、约束 、监管和校 (cC1D『CV)调查表对学生的批判性思维能力进行调查。调 正的思维模式，是通过对思想进行分析和评价进而达到 自我 查表共包括75个命题，约2o分钟完成，测鼍学生7个方面的 提升 目的的思维艺术I2j。它关注的核心是逻辑知识与逻辑 特质：寻找真J~(truth-seeldng)、思想开放型 (open-mimieAness)、 思维能力之 的关系问题，是一种重要的终身学习能力。医 分析能力(analyticity)、系统化能力(systemafici~)、自信心(self- 学是一门知识体系庞杂的学科，而医学生将来又丽临孝治病 confidence)、求知欲 (inquisitiveness)和认知成熟度 (maturity)。 救人的神圣使命，因此 ，对于医学院校来说，培养学生的批判 对于每个命题的同意程度分六个等级 ：l=非常同意，6=非 性思维能力，使学生将医学知识更好地应j{j于临床实践则尤 常不同意。其中正性命题赋值为 1到6分，负性命题反向赋 为重要。本研究目的在于通过在医学院校公共英语课进行 值。单项特质分值在40分及以上 ，表明在此特质上有较强 PBL教学实验来探索 PBL教学模式与学生批判性思维能力 表现，总分在280分及以上，表明具有正性的批判性思维能 培养之间的关系，为 学院校更好地开展公共英语教学提供 力。 帮助。 二、研究结果分析 一 、 研究对象、步骤和方法 附表 CCTDI-CV调查统计表 1．对象。 批判性思维特质 实验班 对照班 P值 选择我校2009级临床医学专业教学环境和学习成绩等 寻找真理 38．93±6．3o 36．54±4．66 O．】12 方面具有可比性的两个班级作为实验班 (28人)和对照班 (28 思想_玎放性 43．14±5。0o 41．96±4．84 0．374 人)，并分别进行PBL教学与传统模式的教学