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　　体验激活中学数学课堂 体验激活中学数学课堂 如今，很多学生和家长一直感慨中学数学难学，小学都是90多分的学生到了中学也就是六七十分，甚至不及格。数学留在很多学生心里的强烈印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，初中生学习数学是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎，学生怕学，甚至厌学。在实际数学教学中，我们不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。我所在的学校是一所农村中学情况更是糟，面对新课改我一度很迷茫，如何才能高效的实施课堂教学？如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学？如何使数学课堂能够充满活力呢？以下是我对这一问题的初探。 　　一、学生学不好数学的原因分析 　　（1）我们学校的生源大部分是因为成绩不佳、家庭经济条件差等原因已无择校机会而就近入学的学生，他们从小没有一个良好的学习环境，在面对学习困难时也基本得不到有效帮助，家长对学生在学习中遇到的失败简单以责骂甚至拳脚对待，或者不管不问，这些都是导致学生怕数学，甚至讨厌数学的主要原因之一。 　　（2）长期以来我们把数学与生活的天然联系割裂开来，教材是什么，我们就教什么，脱离了生活的数学变得枯燥无味。 　　（3）从学生的思维是具体、形象的，他们对数学概念理解不是按我们成人意志直接教会学生的，而是要通过学生的形象思维，借助对客观事物表象的理解后而产生的。单一的接受式教学让学生感觉数学的学习是那样的单调，呆板，毫无乐趣。 　　结合数学自身的特点，我尝试了体验教学法，遵循学生学习数学的心理规律去创设情景，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，在传授知识的同时，创设更多让学生感受本文由论文联盟.L.收集整理和体验的过程，进而使学生获得对数学知识的理解。具体做法为： 　　1.创设情景，引入课题 　　例如我在教数学代数式是我采用了如下方法：测量自己未来身高，首先我先问我的学生想知道自己的未来身高吗？他们听后一起说：想。我就在黑板上写下了两个公式，男孩成人身高：X+Y）/2*1.08， 女孩成人身高：（0.923X+Y）/2。其中X表示父亲的身高，Y表示母亲的身高。学生都怀着提到的兴趣，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋地互相报着，带着惊奇的表情，有个男生脱口而出：哇！我能长到一米八五！此时，我不失时机地讲着：每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。学生恍然，而且印象深刻。这样的例子能举很多，把数学和生活联系起来，让学生明白数学并不是遥不可及、枯燥无味的知识，它就发生在我们身边。 　　2.开展多感官体验，发展智力，提高数学能力 　　观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学体验活动，在学习中至关重要。例如，在进行一元二次方程这一章教学时，首先让学生用一张长80cm，宽60cm的硬纸板，在四个角上截去相同的小正方形，做成底面积为1500cm2的没盖的长方体盒子，想一想要如何做呢？首先学生要分析计算出小正方形的边长，才能动手制作，于是设小正方形边长为Xcm，列出方程（80-2x）（60-x）=1500，整理得x270x+825=0，如何解呢？学生用已学知识无法解决，就产生了解一元二次方程的需要，这样学生通过自己动手实践获得知识，带着极大的兴趣进入新知识学习。通过这些数学活动，学生对知识的产生有一个直观、清醒的知识体验过程，虽然我从没让学生默写背诵过这些公式，但是这些公式却在学生心里扎下了根。 　　3.创设操作活动，让学生体验直观的数学感受 　　在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台，具体做法是，把数学问题设计成动手操作题。我在教学探索直线平行的条件一课时，先设疑：同学们把准备好的一副三角尺拿出来，利用一副三角尺上的一对直角，能否拼成同位角、内错角、同旁内角？学生分小组讨论，然后让学生自己动手操作。有的学生拼出了同位角，有的学生拼出了内错角，还有的学生拼出了同旁内角，这时就可以给出两条直线平行的条件。这种方法会让学生的记忆更加深刻。在讲解《对长方体的再认识》这一章内容时，由于是立体的几何图形，我用一个具体长方体的盒子培养学生的空间想象能力，实践证明，学生对长方体知识的掌握非常好，借助于这种方法帮助学生理解知识，收到了很好的效果。 　　4.充分利用电化教学 　　在教学过程中，可根据教学内容的特点，适时地通过数学幻灯投影演示，电视录像，电子计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数图象变换，曲线的坐标变换，立体几何图形的截面生成，极限过程等等。这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明而深刻的印象。 　　5.组织丰富多彩的课外活动 　　在课堂教学之余，可