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插上美丽的彩翼 放飞想象的心灵 ----《去打开大自然绿色的课本》教学案例 白银区 武川新村小学 王海红 案例背景 《去打开大自然绿色的课本》是苏教版五年级上册中的一篇课文。这是一首清新优美明快的现代诗歌，文章蕴涵丰富，以“绿色的课本”比喻“大自然”，形象贴切而且引人遐想。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从“大自然”这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。教学时应把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。 所以我在教学中一改传统的课堂模式，借助现代化的电化教学手段有效完成了本课的教学目标。 设计理念 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求； 利用课堂有效教学策略，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神； 片段一：创设情景，导入本课 师：从古至今，有多少文人墨客赞美过神奇、绚丽的大自然，谁能背一背描写大自然的古诗？ 生：黄四娘家花满蹊, 千朵万朵压枝低。 师：谁来挑战？ 生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 生：荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 师：同学们的表现很出色，老师也想展现一首古诗。（为学生播放一首描写大自然的古诗的动画课件） 生：诗中的景色好美。 生：诗美景美 过渡：那么，现代诗歌中所描写的大自然会有怎样的一番情趣？（配轻音乐《班得瑞—月光水岸》） 导入本课…… 　（设计意图：新课程要求我们语文教师更新教学观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识。） 片段二：读题质疑，整体感知 师：请同学们默读诗歌，围绕课题提出问题，说说你的理解。 生：什么是课本？ 生：为什么说大自然是课本呢？ 生：为什么说大自然是绿色的课本？ 师：就让我们出发，到大自然的世界走一走。（播放动画课件。生欣赏） 师：同学们，刚才老师和大家带着愉快的心情，到大自然中徜徉了一番，你们有什么感受吗？ 生：大自然绚丽无比。 生：大自然充满生机。 生：大自然风光无限，神奇秀美，令人向往。 生：大自然在向我们深情地召唤。 师：这样的美景，你们喜欢吗？那就我们再来好好地读读课文的2——5自然段，要边读边想象诗歌所描绘的画面，读出自己的理解，读出自己美妙的感觉。（为学生播放了《 故乡的原风景》的轻音乐，配乐朗读。） （设计意图：“一切为了每一位学生的发展”，在教学过程中具体体现为关注学生的情绪生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪活动和积极的情感体验。） 片段三：多元解读，自主发展 师：走进大自然，亲近大自然，你发现了什么？ 生：放学的路上，我捡起一颗被颠下车的小石子，发现上面的图案像大科学家牛顿的头像。我把它放进了我的百宝箱。 生：我们老家的村后有一大片林子，里面有很多兔子，以前我常去玩，现在还真想他们。 生：石山上的大石板上有好多树的纹理，那才叫美。 师：那么还等什么，把你的发现用你最喜欢展示一下。 （设计意图：让所有学生在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思考，从而使他们受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受到审美乐趣。学生通过探究得到的体验、感受是多元的，是鲜活的，有生命力的！他源于文本又高于文本。） 案例分析： 当时这是我校的一节公开课，教室后面坐满了老师。课始，我说话的声音颤得厉害，学生的脸上也写满了紧张。在挑战背诵古诗中，学生的学习激情被点燃。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。当《班得瑞—月光水岸》一度响起，学生和我都融入那情那景之中了。课堂的气氛一下子由沉闷变得活跃了，大家的精神都提了起来。 接着我用课件展示，创设情境，大自然展现在学生面前是一幅美丽图画，有青山、有松柏、宽阔海面上急驶一艘轮船，顿时同学们发出赞叹，多美的大自然，同学们读题质疑：为什么把大自然称作“绿色的课本”呢？通过整体感知：“绿色的课本”里究竟有些什么？大声朗读感悟的基础上，同学们会发现（一）可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本，只要我们勇于探索，善于发现大自然会给我们以丰富的馈赠，一个个课件的展示，引发学生思考，“绿色的课本”究竟隐藏多少神奇的秘密？为什么将“大自然”比作“绿色的课本”的原因？使学生认识到去打开大自然绿色的课本，了解到大自然一年四季都在讲述着不同的故事，从而感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 从学生的眼神中，我看到了乐学的心神，多媒体课件的制作展现使课堂教学变得有声有色，。