高校法学课程课堂教学模式改革探究--以电子商务法律课程为例.pdfVIP

第 36卷 湖 州 师 范 学 院 学 报 Vol_36 2014年 6月 JournalofHuzhouUniversity Jun．，2014 高校法学课程课堂教学模式改革探究 — — 以电子商务法律课程为例 沈月娣 (湖州师范学院 人文社科处 ，浙江 湖州 313000) 摘 要：高校法学课程课堂教学具有理论性和职业性的双重属性 ，现行的课堂教学模式存在着 内容滞后性和 局限性 、交流单 向性 、方法单一性 、评价重结果轻过程 的缺 陷。本文通过对课堂教学模式改革效果的调查分析 ，围 绕教学前、教学 中和教学后三个阶段 ，提出以培养学生 的创新能力为宗 旨，以建立平等 的师生关系为基础 ，借鉴 德 、美等 国的经验 ，构建创新型立体式课堂教学模式 。 关键词 ：法学课程 ；课堂教学模式 ；教学改革 中图分类号 ：G645 文献标识码 ：A 文章编号 ：1009—1734(2014)06—0039—06 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”钱学森之问成为中国教育界有识之士关注的焦点，引起 上至国务院总理下至普通学生的深思 ，人才培养是一个综合性的课题 ，课堂教学方法是这个课题 中的一个 主要方面。为 了培养适应中国特色社会主义法治国家建设需要 的高素质法律人才 ，2011年 12月 23日， 教育部、中国共产党中央委员会政法委员会联合颁布了 《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意 见》(教高[2011]10号)，提出了 “经过 10年左右的努力 ，形成科学先进、具有 中国特色 的法学教育理念 ，形 成开放多样、符合中国国情的法律人才培养体制 ，培养造就一批信念执著、品德优 良、知识丰富、本领过硬 的高素质法律人才”l1的总 目标 ，在此意见的指引下 ，各高校依托 “本科教学工程”，对法学教学模式进行改 革 ，强化实践教学 ，提高学生运用法学与其他学科知识方法解决实际法律 问题的能力。 本课程的改革是针对当前高校教师普遍感受的 “学生提不 出问题”和大学生普遍反映 的 “老师课堂上 所教 的现实中没用”两大对立问题而展开的，力求改变以教师为中心、以讲授为主的传统 的教学方法 ，以问 题为核心，一方面，培养学生的质疑精神 ，在发现问题——分析问题——解决问题中激发学生的创造潜能， 提高学生的创新能力 ，催生 “独立之精神 、自由之思想”。另一方面，通过组建团队的方式 ，倡导学生的团队 协作精神，培养学生与他人合作的能力。 一 、 高校法学课程现行课堂教学模式的缺陷 作为社会科学学科 的分支 ，法学需要学习者在掌握大量社会知识的基础上进行专业知识的学习。l2高 校的法学教育兼具 了传授法律理论知识和进行法律职业教育的双重属性 ，其课堂教学具有教学 内容更新 快时代性强 、教学对象个性化特征明显、授课教师律师职业化程度较高等特点 。根据笔者二十多年的法学 教学经验积累，以及相关学者的研究发现 ，现行法学课程的课堂教学依然沿袭着传统模式 ，重演绎推理 ，缺 乏创新意识 ，不能有效地实现高等教育培养创新型人才的目的，主要存在着以下缺陷 ： (一)以教材为中心的教学模式导致教学 内容的滞后性和局限性 随着社会实践的不断发展变化 ，中国特色社会主义法律体系也正在不断完善_3]。法学课程课堂教学 内容时代特征明显、知识更新快的特点，导致课堂上使用的法学教材不能跟随法律制订和修改的步伐及时 更改。现行的教学模式以教材为中心，必然会造成知识 的陈旧和滞后性 。 (二)教师与学生间的单向交流导致师生间缺乏有效沟通 * 收稿 日期 ：2014—05—04 作者简介 ：沈月娣 ，教授 ，从事法学和高等教育管理研究 。 40 湖 州 师 范 学 院 学 报 第 36卷 据相关学者对在校大学生的调查发现 ，在课堂教学 中，认真听课的学生所 占比例偏低 ，主要原因在于 学生普遍认为课堂