小学语文朗读教学的意义及策略研究.PDFVIP

中国月期刊咨询网 小学语文朗读教学的意义及策略研究 摘要：朗读，是语言训练的基本形式和手段，是语文教学的基本方法之一，它能够培养语言的感受力，提高语言的理 解力，促进语文素养的提高。本文就小学语文朗读教学的意义及策略进行了简要的研究。 关键词：小学语文;朗读教学;意义;策略 引言 所谓朗读，就是声音清楚、响亮地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，通过朗读可以声情并茂 地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。大家都知道：“朗读，是小学语文教学过程必不可少的。 朗读素质的优劣是体现学生听、说、读、写能力的重要标志之一。”《语文课程标准》指出，阅读教学要“考虑汉语 的文字特点”，“尤其是培养良好的语感和整体把握的能力”。在教学方式日益改革的今天，朗读在小学语文教学中 起着重要的作用，因此如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，就成为当前小学 语文教学的重要话题。 1.加强朗读教学的现实意义 1.1教学改革的要求 朗读教学往往重视作品本身的魅力，重视学生自身的感受领悟，突出文本意识和学生主体意识，让学生积极主动地参 与体验，借助朗读与作者神交，在与作者的心一起跳动中，激发学生强烈的学习兴趣与用声音创作的欲望。这时学生 对作品的朗读，变成极有乐趣、情绪高涨的再创作。学生对作品更有切身的体验，理解感悟也由表层走向更深入，分 析鉴赏也变得水到渠成。这时学生共同质疑解惑，分析探讨，课堂教学会变得更为情趣昂然。教师趁此作随机应变地 灵活处理、画龙点睛地启发提示，就会使问题越辩越明，使学生思维也得以训练。 然而当前的语文教学，与朗读教学强调文本意识和学生主体意识不同。它更多地注重教师的知识传授。教师精心设计 ，让学生围着教师的设计转。不从学生实际状况、认知规律入手，教师牵着学生的鼻子，让学生回答一个个预先设计 的教师认为是重点、难点的问题，在看似热热闹闹的课堂教学的背后，对作品本身的整体感悟与体验被支离破碎的分 析所肢解。作品本身的美感、丰富的感情、深刻的哲理，由于没有学生阅读朗读的积极参与和感知体验而流失。这里 ，学生的主动性不见了，只有了被动的接受;学生的求知欲、参与欲与表现欲不见了，只有兴趣的不断丧失。语文教 学费时多而效率低、见效不明显的情况日见突出。朗读教学正与当前语文教学弊端相反，它紧紧抓住作为教学内容的 作品本身，让学生对作品主动进行感知，参与体验，进而根据学生的体验、质疑来组织教学。它更强调作品本身的震 撼力、感染力，更注重学生主体的积极参与、体验、感悟、表现。从而为课堂教学取得知识积累、能力培养的最佳效 果铺平道路。这样，朗读教学就成为改革当前语文教学弊端不可缺少的重要环节。 1.2对传统教学精髓的继承 我国传统教学非常强调朗读诵读。我国作为文明之国礼仪之邦，其文化传统代代相传，很重要的一点就是优秀传统教 学有其自身特点，从而孕育出了光彩夺目，让中国人为之自豪的许许多多杰出的人物：屈原、孔子、孟子、庄子、陶 渊明、李白、杜甫、白居易、韩愈、苏轼、李清照、关汉卿、曹雪芹等等。他们从浓郁的中华文化中走出，成为中华 儿女取之不尽、用之不竭的精神财富。 私塾传统的诵读法，其教学方法也有其合理的心理依据，并有着许多成功的经验。杨振宁在谈到小时的诵读时说：“ 小孩背诗一点都不困难，好的诗词含意深远，像我自己已经七十多岁了，对于诗词的感受，每十年都不同。”可见诵 读对人的一生影响之大，影响之深了。语文教学要想不断取得成效，传统的教学法必须重视。而长期以来语文教学不 重视朗读、诵读，使得学生语言表达能力下降、文化积累薄弱的状况，更迫切需要我们对朗读教学加以关注，得以加 强。语文课堂教学在呼唤传统优秀教学法的回归，呼唤朗读教学在语文课堂教学中发挥其独特的重要作用。 中国月期刊咨询网 2.加强朗读教学的策略 2.1培养良好的朗读习惯 在朗读过程中，教师要给学生讲清朗读技巧，指导学生朗读，培养良好的朗读习惯。学生只有掌握了朗读技巧，养成 好的习惯，才能准确地表情达意，增强语感，达到朗读的目的。 要注意语气。一般来说，写人叙事的文章包括两种语气：一种是作品中人物的语气，另一种是叙述人的语气。要读出 人物的语气，就要分析把握人物的思想性格，体会他们在不同情境之中的情感。读出叙述人的语气，就要揣摩把握作 者的思想感情。这两种语气巧妙地结合在一起，给人一种身临其境的感觉，让人回味无穷。 要保证一定的朗读质量。一节