《寡人之于国》集体教案.docVIP

《寡人之于国也》教案 教学目标： （一）知识目标： 1、了解孟子和孟子的所提倡的“仁政”思想； 2、背诵课文。 （二）能力目标： 1、了解课文中通假字和词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用； 2、了解某些特殊句式。 （三）情感目标： 1、结合所学知识和历史资料，领会孟子辩词的思想性、逻辑性； 2、辨析孟子思想对当时及后世的影响。 教学重点、难点： 1、多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解； 2、课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。 教学方法： 1、诵读教学法，包括朗读和背诵； 2、点拨教学法； 3、讨论法。 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 教学要点：简介孟子及孟子思想,熟读课文、学习第一节。 一、导入： 孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟”并称，初中时，我们学习过《得道多助，失道寡助》及《生于忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政。我们今天学习的《寡人之于国也》也体现了孟子的这一主张，并且文中还阐述了他“仁政”的具体内容。 二、关于孟子： 1、孟子：孟子(约前372-前289),名轲，字子舆，邹（今山东邹县东南）人。战国时期的思想家、政治家、教育家。孔子之后的儒学大师,后世将其与孔子并称为“孔孟”,且称其为“亚圣”，地位仅次于孔子，其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”。 在孟子生活的时代，百家争鸣，“杨朱、墨翟之言盈天下”。孟子站在儒家立场加以激烈抨击。孟子师承子思(一说是师承自子思的学生)，继承和发展了孔子的思想，提出一套完整的思想体系，其学说出发点为性善论，提出“仁政”、“王道”，主张德治,坚持以“人”为本。 2、《孟子》：《孟子》共7篇，各取篇中开头几字为篇名，如《梁惠王》、《公孙丑》、《告子》等，主要记载了孟子的思想和政治言论。它跟《论语》一样，也是用语录体写的，但体式有所不同，有些章论述当代的某些重要问题，篇幅比较长，论证也很充分，已经具有议论文的规模。 南宋朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。 《孟子》长于言辞，在辩论中多用比喻，以小喻大，逻辑性很强，有极大的说服力，其文气势充沛，笔带锋芒，又富于鼓动性，对后世散文有很大的影响。 三、写作背景： 战国时代，各诸侯国的统治者，对外争城夺地，相互攻伐；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力。这就造成了兵员缺乏。劳力不足，是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。 本文选自《孟子?梁惠王上》，是该篇上部分的第三章。据《史记?魏世家》记载，梁惠王三十五年，“卑礼厚币以招贤者”，于是贤者数人其中就有孟子不远千里来到魏都大梁。二人一见面，梁惠王就想得到“以利吾国”的良策，孟子则以“何必曰利，亦有仁义而已矣”为对，指出专言求利的严重危害性和躬行仁义的重要意义。二人另一次会面是在禽兽嬉游的池沼边上。梁惠王得意地问孟子：“贤者亦乐此乎？”孟子以“贤者而后乐此，不贤者虽有此不乐也”为对，并通过历史事实的对比，证明了贤者“偕乐”与不贤者“独乐”的不同结果：文王关爱百姓，百姓爱戴他，因而文王能享其乐；夏桀不恤百姓，百姓怨恨他，因而夏桀不能保其乐。正是在接触、交谈的过程中，孟子与梁惠王彼此有了进一步了解，于是有了《寡人之于国也》这篇传诵千古的政事问答。 四、熟读课文： 　1、提名同学分节朗读课文，检查纠正读音、断句。完成“新坐标”阶段2第一步。 教师范读正音 ：王好(hào)战 弃甲曳(yè)兵而走 谷不可胜(shēng)食也 数罟(cùgǔ)不入湾(wū)池 养生丧(sàng)死无憾 涂有饿莩(piǎo) 鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù) 然而不王(wàng)者 2、学生自由朗读课文，结合注解了解大概意思。 3、学生根据注释翻译课文第一节，并积累文言字词。 字词句重点： 凶、河东、河内 、无如、 寡人之于国也 于 则移其民于河东，移其粟于河内 寡人之于国也（无如寡人之用心者） 之 察邻国之政（邻国之民不加少） 4、思考：（1）第1段中梁惠王提出了什么疑问？ 明确：“寡人之于国也，尽心焉耳矣”，但“寡人之民不加多，何也？” （2）他认为自己对国家政务尽心尽力了，他有哪些具体做法？ 明确：移民移粟。 布置作业： 熟读并背诵第一节。 第二课时 教学要点：研读课文第2——4节，理清思路。 一、检查学生背诵课文情况 二、课文分析 (一)学生根据注释翻译课文第2——4节，并积累文言字词。 1、掌握通假字“无”、文言实词“鼓、填”、文言虚词“之、以、既、或”、则、古今异义词“走”的意思或用法，掌握文言句式“或......或......、直......耳、是......也”