深化改革 勇于创新 稳步提高土木工程本科教育教学质量——西安建筑科技大学土木工程学院本科教育教学改革的探索与实践.pdfVIP

深化改革 勇于创新 稳步提高土木工程本科教育教学质量 ——西安建筑科技大学土木工程学院本科教育教学改革的探索与实践 薛建阳 任瑞 (西安建筑科技大学土木工程学院，陕西西安710055) 摘 要：文章通过分析国内高等工科人才培养模式较多地借鉴了前苏联模式所存在的弊端，围绕 “稳步提高土木工程本科教育教学质量”的主题，结合自身在教学体系的改革、实践性教学环节的制定和 实施以及招生与就业的优势等方面的探索与实践，提出土木工程教育教学改革必须从观念、内容、制度以 及实践环节上进行创新与改革，为稳步提高土木工程本科教育教学质量、构建新的土木工程本科专业人 才培养模式提供了有益的经验。 关键词：土木工程；本科教育；教学改革；教学质量 改革开放以来，我国的高等工科人才培养模式较多的借鉴了前苏联的模式，其主要特点是：培养目标 上制定为社会主义计划经济服务；专业设置上表现为专业划分过细过多，缺少专业的交叉与联系；课程安 排上重视自然科学知识和专业基础知识的学习，重视理论联系实际，而对学科专业的最新发展、成果缺少 足够的关注；教学方法上还是以教师单向传授知识为主，忽视了对学生的学习主动性和思维创造性的 培养。 随着我国社会主义市场经济发展的不断深入，高等工科人才培养模式原先存在的一些问题与不足逐 渐被认识，广大教育工作者正不断探索建立适合我国国情的人才培养模式口]。作为在西部相关专业起着 示范性作用的西安建筑科技大学土木工程学院，在本科教育教学改革方面也进行了一些有益的探索与 实践。 一、从观念与内容上创新，拓展专业发展空间 在土木工程专业人才培养方案中，西安建筑科技大学土木工程学院以大土木学科基础课构成统一的 课程平台，使学生具有比较扎实的理论基础和较强的社会适应能力[2]，以理论力学、材料力学、结构力学 等课程为主线构建力学平台，以钢结构设计、混凝土结构设计等课程为主线构建结构平台，以土木工程施 工技术和组织、工程管理等课程为主线条构建施工平台，工程制图、计算机文化基础及程序设计等课程构 建专业辅助平台，主次分明，什么内容必须要学，哪些可以选修。学多学少，学深学浅，总体组成一个科学 合理的课程体系，使学生学习目的更加明确，在生产一线用得上、用得好，学生上手快、能力强，形成学校 和社会双赢的局面。 与此教学体系相对应的是我们将所有课程分为基础课、平台课和专业课群组三级，设立多个专业课 群组，将前两年的基础课、专业基础课打通，将后两年的专业课分成课群组，对专业特色明显的课程则通 过高年级设置不同课群组的选修课加以解决，并要求学生至少主修一个课群组，同时要求选修一定学分 的其他课群组的核心课，力求做到宽视野、宽专业、高起点、高容量，要求学生一定要树立起“大土木”的 970～ 作者简介：薛建阳(1 )。男，工学博士。教授，博士生导师．西安建筑科技大学土木工程学院副院长．主要从事 混凝土结构的教学与科研工作。 高等学校土木工程专业建设的研究与实践 思想。 在“宽口径、厚基础、强能力、重实践”原则的基础上，我们进行了大量的调查研究与实践：制定实施了 “西安建筑科技大学土木工程学院本科培养计划”，其中凸显出三大特点：首先是压缩总学时，增开新课 程，增加课堂信息量，提高教学效率；其次是学生有比较多的选课自由，鼓励学生个性发展；第三，培养学 生的自学能力和创造能力。 二、从制度上创新，提高教学质量 为了更好地继承和发扬我院在本科教学方面的优良传统，进一步保证教学质量∞]，我院实施了学生 教学评议制度，并成立了教学督导小组，逐步建立并不断完善教学质量监督与保障体系。 学生教学评议是通过开展教学情况的调查，教学信息的收集，教学质量的评议和学风建设等工作，以 达到评议教学、促进沟通、优化学风、提高质量的目的，充分发挥学生在教学工作中的主体作用，使得学院 教学质量、人才培养质量及办学水平迈上一个新的台阶。 教学督导工作由教学督导组具体负责实施，它是一种在学院党政联席会议领导下的教学监督和评价 组织，主要负责对学院全日制本科生的教学进行检查、督促、指导、评议和调研活动，为学院改进教学工作 提供依据。通过教学督导能够有效地改进教风、学风，提高教学质量和水平，并有助于形成自身的办学 特色。 在教学督导、学生评