1301《学前教育理论与指导》期末综合练习.docVIP

PAGE 1 PAGE 7 主要题型及分值是：填空20%，名词解释题20%，简答50%，案例分析10%。 开卷考试 《学前游戏理论与指导》期末综合练习题 一、填空题 1．游戏具有主动性、虚构性、愉悦性 和具体性等特征。 2．20世纪90年代以来，我国学者把游戏的本质概括为：游戏是幼儿的主体性活动。 我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将 游戏分为创造性游戏和规则性游戏。 4．帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平独自游戏，将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、平行游戏、联合游戏、协作游戏、协作游戏六种类型。 5．精神分析的游戏理论认为：游戏是宣泄受压抑的欲望的最好途径，因为游戏远离了现实，是一个完全受控于自己的自由天地。 6．苏联的游戏理论强调社会性，它以 儿童参与游戏的程度和儿童之间的相互关系为依据将游戏分为三类。 7．游戏的觉醒理论认为，儿童的游戏不 是本能活动，是受外界刺激的变化而产生的内部需要。 8．觉醒是游戏的觉醒理论的核心概念。 9、游戏的元交际理论是由贝特森提出来的，他运用人类学、逻辑学和数学理论来研究游戏，试图揭示游戏的意识与信息交流过程的实质。 10、构成儿童游戏环境的因素有两大类： 一类为物理因素/物质环境 ，一类是社会因素/人际环境。 11．空间密度是指儿童在游戏环境中人 均所占窨大小，也即室内拥挤程度的指标，数值越 低 表示越拥挤。 12、游戏的物理环境包括游戏场地、游戏材料、 游戏时间。 13、幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有角色游戏区、建构游戏区、表演游戏区、益智活动区等。 14、游戏的社会环境包括家庭、同伴、电视、课程方案等。 15、影响幼儿游戏的个体因素包括：性别差异 、个性差异、年龄差异、健康和情绪等其他个体偶然因素的影响。 16、良好游戏环境的特征：开放性；适宜性；参与性。 17．从广义角度看，游戏环境 指游戏活 动得以实施的一切条件的总和，包 括物理环境和 精神环境 。 10、构成游戏的物理环境的因素包括游戏空间、游戏材料、游戏时间。 11、常设的室内游戏区域有：角色游戏区、建构游戏区、益智游戏区、表演游戏区。 12、一般而言，30人的班级设置 4-6 个室内游戏区域为宜。 13、游戏区域的空间布置应体现以下几个特征：区隔性、相容性、立体性。 14、生长在放任自流家庭中的儿童，游 戏 合作常常失败 。 15、户外游戏场地从结构特征上可以分为 传统游戏场地 和 创造性游戏场地 。 16．传统游戏场地多引发儿童的运动机能性游戏，有利于其动作和大肌肉运动能力的发展。 17、每天可为幼儿安排一定的较为集中的自由游戏时间，一般不少于30 分钟。 18、研究表明，来自完整家庭的儿经单亲家庭的儿童开展象征性游戏的能力更强，他们更倾向于以物代物，游戏的内容也更丰富。 19．学前儿童自己创造的一种通过角色扮演，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的游戏活动称为 角色游戏 。 20、角色游戏的特点包括：独立自主性、社会性、象征性。 21、角色游戏的象征性体现在（情景转换）、（以人代人）、（以物代物）三方面。 22、在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多（安排象征游戏），适当增加简单的（规则游戏），中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。 23、影响儿童游戏的因素包括三方面，分别是物理环境因素、社会因素和个体 因素。 24、表演游戏 是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。 25、表演游戏的特点：表演性、游戏性、创造性。 26、表演游戏的表演性特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。 27、表演游戏的环境创设包括： 舞台、布景 、 道具、服饰与角色 。 28．表演游戏的种类包括幼儿表演、 桌面表演 、木偶表演、 影子戏 。 28、 结构游戏的基本技能包括插接、 镶嵌、 螺旋排列、堆积，黏合，穿、编的技能。 29、结构游戏的组织与指导模式包括（模拟构造）、命题构造、（自由构造）三种。 30、教师介入幼儿游戏的三种形式分别是平行介入、合作介入和指导性介入。 31、角色游戏是2~7岁幼儿的典型游戏。 32、规则游戏是指指为实现预定的教育、教学目的而专门编制的以规则为中心的游戏。 33．规则游戏的特点有目的性和教育性、规则性、竞争性和由成人编制和指导。 34．规则游戏的构成要素有游戏的 游戏的目的、游戏的玩法、游戏的规则、游戏的结果。 35．规则游戏的规则主要有以下几种：角色行为规则，内容与玩法的规则，竞赛性规则。 36、规则游戏的编制要求有明确的教育目、游戏要有 趣味性、考虑幼儿的 年龄特点 。 37、培养幼儿注意力的游戏常以学样、你变我也变等方式构思，以促进 注意的稳定性 、注意范围扩大、 注意的分配和转转移 及有意注意能力的发展。 38．游戏观察 是教育工作者在自然、真实的游戏情境中