创造性地使用教材的常见误区与教学建议.pdfVIP

中函数兮教音 2013 年第 1 -2 期 Journal of Chinese Mathematics Education No. 1-2 2013 创毯饱饱徨启)兹彷钧j 常2JJ 飞第 53 3号线箩建议， 摘要:教材是落 实课程标准和实现教学计划的重要我体， 为了体现教学的有效性.我们在改变教材中的教学内容时，首 也是教师进行课堂教学的主妥依据，但是，教材与课堂教学之 先要问一问自己，我这样改变是不是比原来好?我这样做，教 间还存在着一段距离教学实践中，有些教师对创造性地使用 学是不是更有效?在没有深刻理解教材编写意图的情况下，不 教材产生了偏差，形成了一些误区，亟待改???和支丘，使教 要轻易改变教材.离开教学目标来奢谈什么创造性使用数材，忽 材充分有效地为教学服务. 视教学的实效性，好比是在射无的之箭，甚至会有负面影响. 关键词:创造性;使用教材;常见误区;教学建议 正确合理地使用教材，要求我们在简单、有效上下功夫. 误区 2: 有些教师认为创造性使用数树就是要改变被树的情 数学教材是数学知识、方法与思想的载体，是数学教学的 境、例.、练习 主要教学资源，具有通用、简约的特点.由于教材篇幅的限制， 教师在改变教材的情场 、例题、练习时，往往只注意一些 有些教学内容难以反映知识形成的全过程，这就要求教师在深 形式的问题，而把数学本质的东西丢弃了.如有的教师在教学 入钻研教材的基础上，对教材内容进行加工与设计.在教学实践 时，只是改变了教材中的情境，而教材中的数字信息没有改变， 中，有些教师对创造性地使用教材产生了偏差，形成了一 造成创设的情境与现实不符的现象，虽然教师为了创设情境煞 些误区，这需要我们在今后的教学实践中加以改进或更正 . 费苦心，却忽略了数学本质的东西，费力不讨好. 误区 1 :有些教师随意改变教材，放来改去.还不知数树原 剖析与建议:正确使用教材不仅仅是改变一些表面的形式 来的好 上的东西，而是教学观念的更新过程.我们应该在观念更新的基 剖析与建议:这里涉及教学的有效性问题.有效教学，指的 础上，创造性地使用教材，以求高质高效地达到我们的教学吕 是教学要有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生