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第 四 章中学化学教学方法与教学模式改革研究 作业 综述： 　　通过文献查阅，总结我国新课改中的新型教学模式与学习模式并进行分类评价 * * 本章目录 第一节 现代化学教学方法改革的分类与特征 第三节 化学教学模式改革的实践成就示例 第二节 化学教学模式改革的理论探讨 第四节 化学教学策略探讨 第一节 现代化学教学方法改革的分类与特征 一、教学方法的内涵的界说 第一类定义： “教学方法是教师为完成教学任务新采用的手段…… 是教师的工作方法……” 第二类定义： “教学方法是为完成教学任务所使用的方法，它包括 教师教的方法和学生学的方法”。 第三类定义： “教学方法是指为达到教学的目的，实现教学内容， 运用教学手段而进行的，由教学原则指导的、一整 套方式组成的、师生相互作用的活动。” 二、化学教学方法的分类 1. 国外较有名的化学教学方法分类 国内学者提出的化学教学方法分类体系 我国著名的化学教育家刘知新教授将其归纳为五大类： 实验导学型 程序变动型 启迪解疑型 单元层次型 讲练运用型 在众多的分类中，刘知新的四类分类法也较有影响： 课堂教学法（含课堂讲授、课堂练习、课堂讨论） 实验教学法（主要是演示和学生实验两种形式） 个别教学法（是学生自学、教师辅导的一种方法） 电化教学法 三、化学教学方法改革的特征 （一）从改革所涉及的各种方法的命名看 一是 同名重复的方法报导多，使不少改革缺乏新意 二是 同名不同质的方法多 三是 异名同质的方法多 四是 以数学引出的方法多 五是 个别方法的命名求新立异，但在措词上使人费解，结果适得其反 （二）从化学教学方法改革的核心内容看 1. 强调教师主导和学生主体结合的方法多 2. 突出学生自学、探索和问题解决的方法多 3. 体现以实验为基础这一学科特征的方法多 （三）从化学教学方法改革的基本思路看 1. 局部入手的改革多，整体考虑的改革少 2. 移植改良的方法多，探索创新的方法少 3. 一次性尝试的改革多，追踪研究的改革少 （四）从化学教学方法改革的理论依据看 1. 启发式教学思想 2. 现代心理学理论 3. 系统科学方法论 （五）从化学教学方法改革的方法论看 返回 目录 第二节 化学教学模式改革的理论探讨 一、 教学模式的定义分析 曲阜师范大学教育系李如密先生提出的定义比较合乎模式的定义： 教学模式，是指在一定教育思想指导下，建立在丰富的教学经验基础上的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实验活动方式。 这一定义具有如下特点： 1. 强调教学模式是指向教学结构的 2. 从静态和动态两方面揭示了教学模式的中介性。 3. 强调了特定的教学目标和内容对教学模式的制约 4. 指出教学模式接受教学思想的指导并具有教学经验的基础 二、教学模式的构成要素 1. 指导思想 指建立该教学模式的思想认识、现实意义，主要是阐明建立该教学模式的现实性和必要性。 2. 理论基础 程序教学模式 ---------------------------------------行为主义心理学； 非指导性教学模式----------------------------------人本主义心理学； 认知心理学理论 布鲁纳的概念获得教学模式 加涅的累积性教学模式 奥苏伯尔的先行组织者教学模式现代 功能目标 功能目标是人们对教学活动能在学习者身上产生“什么样的”和“有多大的” 效用所作的预先估计 实现条件 指促使教学模式发挥效力、达到一定功能目标所需要的各种条件。 5. 活动程序 6. 效果评价 包括评价方法、标准等。 三、研究教学模式的意义 扭转“理论下不去，实