《长方体的认识》解读稿.docVIP

《长方体的认识》课标解读稿 一、教学内容：长方体的认识 二、教学目标设置 （一）教学目标设置的依据及相关解读 依据一：《数学课程标准（实验稿）》相关内容 《数学课程标准（实验稿）》在第二学段的内容标准中这样规定的：（课标P23） 与《长方体的认识》对应的目标是： 课程标准中的目标显然是笼统的，我们要对其进行分解(即细化)，分解时，先分解知识（即目标中的名词），再分解认知行为（即动词）。 第一步：寻找关键词。 通过分析，这里需要解读的关键词主要是：“观察”、“操作”、“认识” 、“长方体”等。 第二步：分解知识性关键词。 关键词中的知识性关键词是“长方体”， “长方体”是一个几何形体，它包括“长方体的认识、长方体的表面积、长方体的体积、容积等内容。这些内容的教学需要若干课时来完成，我们只先研究其中的“长方体的认识”这一节内容。 我们对“长方体的认识”再做进一步的分解，“长方体的认识”包括“长方体的特征、面、棱、顶点、长方体的长、宽、高等。分解到这里，我们对长方体的认识有了较为详尽的了解。 第三步：分解行为动词。 “认识”是主体收集客体知识的主动行为，是认识意识的表现形式。 依据二：单元教学目标 《教师教学用书》中呈现的单元教学目标如下： 从中寻找与《长方体的认识》有关的内容标准，摘录如下： 与《长方体的认识》对应的目标是： 依据三：教材中《长方体的认识》的内容 《长方体的认识》安排在人教版小学数学五年级下册第27～是学习的重点。学生在已基础。教学目标确定后，用什么方式检查目标的达成情况，我们就要设计评价方案，主要包括评价的方法及目标的达成度，评价方法一般采用课中提问、观察及评价样题等。如： 1.通过提问检测目标，达标率100%。 2.通过、展示小组讨论结果来检测目标1，达标率90%。 3.通过评价样题检测目标，达标率0%。（一） （完成教学目标1） 　　②完成下面的表格 （完成教学目标2） 　　3. 认识长方体的长、宽、高。 　　师：（出示一长方体框架）我想知道做这个长方体框架共需要多长的铁丝，怎么办？ 　　生1：量出每条棱长再相加就可以了。 　　师：这个方法可以吗？为什么？有没有其他方法？ 　　生2：可以，因为要求做这个长方体框架共需要多长的铁丝，实际上就是算长方体的棱长总和是多少，所以只要把每条棱长相加就可以了。 　　师：还有其他方法？ 　　生3：有，只要量出相交的三条棱的长度，把它们相加乘上3就可以了。 　　师：真聪明。像这样相应于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高（随着在长方体上标上长、宽、高）。请指出自己手上的长方体的长、宽、高。 　　让学生分组讨论如下的两个问题： 　　（1）它的12条棱可以分成几组？怎样分？ 　　（2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？ 　　找几名代表将测量结果告诉大家。 　　4．想一想： 　　（1）你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高） 　　（2）长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？ 　　小结：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。 　　三、应用新知，解决问题。 　　 1、深化理解长、宽、高。 拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。 （完成教学目标4） 2、填空并口答 3、书练习五第一题。（略）（如有学生回答困难，教师可让学生拿出实物如图中那样摆放后再回答） 4、判断。 （1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。（??? ） （2）长方体相对的面的大小、形状都相等。（??? ） （3）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。（??? ） （完成教学目标3） 四、反思过程，总结提高。 1、本节课我们学习的主要内容是什么？ 2、说说你们的收获。 《长方体的认识》解读稿 龙王小学 王伟萍 1．图形的认识 　　（1）了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点。 　　（2）能区分直线、线段和射线。 　　（3）体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 　　（4）知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。 　　（5）结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。 　　（6）通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆。 　　（7）认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180 °。 　　（8）认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。 　　（9）通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识