线段、射线、直线——教案 新.docxVIP

备课记录表 执教学科数学执教年级四年级课题线段、直线、射线教学目标1、通过经历画一画、想一想、讨论，认识线段、直线、射线的特征，知道无限的思想。 2、通过观察、想象、对比，讨论出线段、直线、射线的相同点与不同点，同时发展学生的空间想象力。 3、通过观察图片及感受生活实例，了解数学的价值和提高学习数学的兴趣。教学重点认识线段、直线、射线的特征及之间的区别。教学难点对射线、直线无限延长的理解备课人（组）庞瑞教学准备多媒体课件、 尺子、作业表教学过程教师活动学生活动计思路创设情境、激发兴趣 1、同学们，今天老师要带领大家在数学王国里学习新的知识。首先，我给大家带来了一位熟悉的朋友，看，他是谁？ 生：孙悟空 师：孙悟空的武器的什么? 生：金箍棒 师：请同学们看这根金箍棒，在数学中我们可以怎样来表示？ 生1：线段 生2：射线 生3：直线 …… 师：对了，向金箍棒、或者拉紧的线、弓箭上的弦等，我们可以看做线段。（板书线段。） 2、师：现在请同学们看看金箍棒发生了什么变化？ 生：变长了 师：向什么方向边长了？ 生：天上 师：对于向天上这一段边长的这根金箍棒我们可以看做什么呢？ 生1：不知道 生2：射线 师：你还知道射线，你的知识真丰富，没错我们可以看做射线。（板书“射线”） 3、请同学们观察，现在金箍棒又发生了什么变化？ 生1：延长了 师：向哪些方向延长了？ 生：向两边延长。 师：这样的金箍棒我们又可以看做什么呢？ 可以看做直线。（板书）今天老师就要带着大家来认识这三位新朋友“线段、直线、射线”。 二、自主探究，学习知识 1、请问同学们你们最想了解他们的哪些知识呢？ 生1:端点 生2：它们是怎样画的 …… 师：现在请同学们带着你的疑问来自学38页的内容。（5分钟） 师：请前后四位同学一起讨论一下，你认识到线段、射线、直线的哪些特征？并填在题单上。 2、学生汇报 在学生汇报的过程中师要适时引导学生正确表述出线段、直线、射线的特征，并同时板书出来。 3、同学们，对于线段、直线、射线的特征，你们还有什么问题吗？ 生1、没有 生2：什么是不可测量，为什么不可测量。 （请同学来说出他们的想法） 师：哪位同学能来解释一下这个问题？ 4、师：还有问题吗？（可能学生已提不出问题，老师直接提问题）老师有个问题，我们每个同学都画了线段、直线、射线，我们怎样来区分不同的线段、直线和射线呢？ ①倾听学生说出他们的想法后，师给出规范的示范。在数学中，为了表示直观又简便，我们可以用两个大写字母来表示线段的两个端点，例如这条线段就可以读作线段AB或线段BA. ②师：谁能帮我读一下这条射线呢？ . . C D 生1：射线CD 生2：射线DC 师：两位同学读得对不对？如果错，错在哪？ 师：同学们射线的端点不同，读法就不同，射线DC表示的是以D为端点向C延伸的射线。 ③谁来读读这条直线呢？ . . E F 生在前面的学习基础上应该能顺利的读出直线EF或直线FE. 师：同学们你们还知道直线的其他表示方法吗？由于直线没有端点，我们也可以直接用一个小学字母来表示直线，例如这条直线也可以用m来表示，读作直线m。 5、通过对线段、直线、射线的学习后，请同学们判断对或错。（用手势来回答我） ①射线、直线、线段的端点个数都是一样的。 ②线段和射线是可以测量的，直线是不可测量的。 ③直线向两端无限延伸，射线和线段不可延伸。 ④射线AD和射线DA是同一条射线。 ⑤直线比射线长。 师：现在你们能说出线段、直线、射线的不同点吗？ 师：他们有没有相同点？（都是直的） 三、联系生活中的数学 同学们，你们能在生活中找到哪些能用线段、射线、直线表示吗？ （桌子的边、三角形的边、手电筒射出的光、汽车射出的灯光。可能学生找不到生活中存在的无限延长，和能用直线表示的东西） 师：同学们，你们真是善于发现、善于思考，真棒。老师也给大家带来了一些生活中的例子，请看。请问现实生活中存在线段、直线、射线吗？虽然数学来源于生活，但它有时也是有别于生活的。我们生活中事物一只是近似地、抽象地看成可以用线段、射线、直线表示，例如笔直的马路等。 四、下面老师有这样几个问题需要同学们共同来解决一下。 1、首先是猜谜语。（打一数学名词） 有始有终 有始无终 无始无终 2、请根据图中的三个点，每过两点画一条直线，请你画一画，看可以画几条？ . . A B . C 3、过两点画几条直线呢？ A . .B （两点确定一条直线） 4、过一点