第1课时 认识平角与周角.docVIP

认识平角和周角 教学内容：青岛版小学数学四年级下册第32-33页信息窗1第1课时。 教学目标 1.经历从具体物体中抽象出角的过程，加强认识锐角、直角、钝角的特点，初步认识平角和周角，知道各种角之间的关系。初步建立角的概念，学会角的表示方法。 2.通过指一指、说一说、转一转、画一画等活动，从运动的角度感知角的形成过程，培养学生操作、观察、抽象概括、合作探究的能力。 3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。 教学重难点 教学重点：认识平角和周角。 教学难点：通过旋转操作让学生认识平角和周角，能够辨析直线与平角，射线与周角。 教具、学具 教师准备：多媒体课件。 学生准备：三角板，活动角。 教学过程 一、创设情境，提出问题 播放视频：几台挖掘机正在紧张的工作，铲斗臂形成了各种各样的角。 教师引导：同学们请看屏幕，仔细观察，你能发现什么？ 预设：a.这是一个工地。b.几台挖掘机在工作。 教师继续引导：请同学们用数学的眼光仔细观察，你能发现哪些数学信息？ 预设：a.看到了各种各样的角。 b.有的角大，有的角小。 c.我看到了锐角和钝角 教师小结：正是因为铲斗臂能够自由地拉直与弯曲，所以也就能够形成各种各样、大大小小的角。也就是说，“铲斗臂上的角能大能小”（结合课件展示）。那关于角你想提出哪些数学问题呢？ 预设：a.为什么有的角大，有的角小？ b.怎样画角呢？ c.除了我们认识的直角、锐角、钝角，还有什么角？ 师：同学们的想法和问题真不少，今天这节课我们就首先来研究“挖掘机在工作时，铲斗臂可以形成什么样的角？”（课件定格在四个铲斗臂模型图）。 二、自主学习，小组探究 1.指一指 教师提问：刚才同学们看到了各种各样的角，你是怎么找出它们的呢？角有什么特点呢？ 预设：角有一个顶点、两条边。 教师引导：请同学们伸出你的手指，指一指铲斗臂所形成的角。 学生对着屏幕空中指，指名学生上台指。（在学生指的过程中，教师给予评价和纠正，并引导学生找到各个角的顶点和边，如果学生只是指角的顶点则应该予以纠正。） 教师小结：要指出一个角，正确的方法应该是：从顶点开始，分别指出两条边（教师结合动作说明）。请同学们一起随老师指出这些角：第一个角（动作与语言描述相结合）——从顶点出发，先指出一条边，再指出另一条边，这是一个锐角。第二、三个角——结合动作分别说明是“钝角”与“直角”。第四个角——它的顶点在哪儿呀？原来藏在了“关节”处，这是一条边，这是另一条边；它是不是角呢？下面我们借助活动角来研究这个问题。 2.转一转。 （1）提出要求。 教师引导：老师课前让大家准备了活动角，请大家把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开始转动，就可以得到一个角。小组同学说一说，你得到的是什么角。（小组交流） (2) 动手操作、分类。 这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢？ 小组活动：把自己认识的角放在桌子左边，不认识的角放到右边。 教师巡视指导，给予支持。 三、汇报交流，评价质疑 1.展示各种角 教师提问：哪组同学愿意上台给大家展示一下你们小组的角？并告诉同学们它的名称。 汇报展示情况：（学生拿出活动角操作演示，教师评价指导） 预设：学生做的角可能是： （1）锐角、直角、钝角 预设：前三个角分别是锐角、直角、钝角。后两个角不知道名称。 （2）认识平角。（学生没有提到，教师可以补充） 教师手拿一个活动角，从两边重合开始，一边不动，另一条边转动，当两条边成一条直线时问：这是角吗？为什么？ 预设生反对意见： a：我认为不是角，因这里是平平的，不尖了。 b：我也认为不是角，因为它看上去是一条直线。 预设生支持意见：我认为是角，因为它也有一个顶点两条边，符合角的特点。 教师提问：你能指一指这个角的顶点和边吗？学生台上指。 教师评价：我非常欣赏这位同学，他能自觉运用角的特点来解决今天的问题。 教师课件演示并小结：像这种两边在一条直线上所成的角叫平角，这时旋转的边正好旋转半圆，如果把边旋转的路径画出来就是一个半圆。 师板书：平角：当两边旋转在一条直线上时所成的角。 （3）认识周角。 教师利用活动角依次转出锐角、直角、钝角、平角，学生说出它们的名称。然后教师转动一周，两条边重合在一起。并提问：这是角吗？为什么？ 学生讨论后汇报。 预设：反对意见：角是由一点引出的两条边组成的图形，而这里只有一条边，所以不是角。 支持意见：a.通过演示的过程，是两条边重合在一起，不是只有一条边。 b.从刚才的讨论中我发现这个图形也是一条边绕着它的端点旋转形成的，而且是旋转了一周，所以，我认为是角。 教师质疑：这个角的顶点和边在哪里？ 小结：像这种一条边旋转了一圈后，两条边重合在一起，旋转的路径刚好是一圈，这时两边所成的角叫