五年级数学上册第4周备课.docxVIP

盛泽思进小学五年级数学教学设计（夏春子） 课题不规则图形第1课时累计 课时11授课 时间9.18教学目标1.掌握参照规则图形面积估计不规则图形面积和用方格纸估计不规则图形面积的方法，能用这些方法估计不规则图形的面积。 2,学习用1个方格表示一个较大的面积单位，进一步感受所学知识与现实生活的联系，培养学生的应用意识。 3,能用所学知识解决日常生活中的简单问题，培养学生的应用意识教学过程学生主要活动 一：复习导入 在前面几节课李，我们已经一起探究了平行四边形、三角形、梯形面积的计算方法，谁能说说我们是怎样推导这些图形的面积的计算方法的？ 学生回答：运用转化的 方法，把平行四边形、三角形、梯形转化成会计算面积的图形。 请同学们回顾平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，并举手回答。 想一想，平行四边形、三角形、梯形的这些图形都有什么共同的特点？ 学生交流原来学过的图形的特点，教师引导，使学生明白这些图形都是规则图形. 4,师说出树叶，石头等图形。 这些图形和我们学过的图形有什么特点？ 引导学生说出：这些图形是不规则图形。 揭示课题：这些图形的面积如何计算呢？今天我们就探究不规则图形面积的估算方法。 二：新授。 1.教学例2 教师：下面是某自然保护区一个湖泊的平面图（每个小方格表示1公顷）。你能估计这个湖泊的面积大约是多少公顷吗？(多媒体课件演示例11) 教师：同学们从图中发现些什么？ 学生：我发现湖泊的形状是不规则图形。 教师：对的，生活中有很多这样的不规则湖泊、或田地等。请同学们仔细观察这湖泊图，你发现这幅图与其他的湖泊图有哪些地方不一样？ 学生：这幅湖泊图是画在方格纸里面的。 教师：这样更有利于我们估计湖泊的面积。 (多媒体课件放大湖泊) 教师：这个方格纸和我们使用的方格纸有哪些不一样？ 引导学生关注方格纸上小括号里的字“每个方格表示1 公顷”。 教师：怎样理解这句话的意思？ 学生讨论后回答：就是说不是以方格的实际大小来确定图形的面积，而是要以方格表示的大小来确定图形的面积，有多少个方格，就有多少公顷。 教师：对了，1 公顷的方格，我们是没法放在桌面上的；同样的道理，这个湖泊我们也没法把它的实际大小搬进教室，所以，我们采用了1个小方格表示1 公顷的方式来估计湖泊的大小。由于这块湖泊和方格纸同时缩小了相同的倍数，所以这个估计结果与实际结果是一样的。下面同学们想一想怎样估计这块湖泊的大小呢？ 引导学生讨论出湖泊占的方格有两种情况，一种是完整的方格，一种是不完整的方格，我们通常的作法是把不完整的方格看作半格算。 教师随学生的回答板书： 教师：同学们数一数，完整的和不完整的方格分别有多少个？ 学生数后汇报：完整的方格有55个，不完整的方格有36个，看作18个完整的方格。 教师：这样估计出实验田的面积是多少公顷呢？ 学生：是55+18=73(公顷)。 教师小结： 通过同学们的汇报结果可以看出，在估计不规则图形的面积的方法，可以用数方格的的方法求出不规则图形的面积大约有多少。  指名学生回答。 学生口述图片含义。学生活动并在小组内交流。 学生口答。 学生活动。作业设计 完成书本22页练一练 板书设计不规则图形的面积 整格的（算一格） 数方格 总格数 不满整格的（算半格）  课题不规则图形练习第2课时累计 课时12授课 时间9.19教学目标 1.掌握参照规则图形面积估计不规则图形面积和用方格纸估计不规则图形面积的方法，能用这些方法估计不规则图形的面积。 2,学习用1个方格表示一个较大的面积单位，进一步感受所学知识与现实生活的联系，培养学生的应用意识。 3,能用所学知识解决日常生活中的简单问题，培养学生的应用意识 教学过程学生主要活动 在图形面积计算时,经常会到一些无法直接求或不规则的图形,这时我们需要转换解题思维，根据图形的基本关系，运用分解、平移、旋转、割补、添辅助线等方法来思考。下面介绍几种常见的面积计算的解题思路. 一、“大减小” 例1．求下图中阴影部分的面积（单位：厘米）  INCLUDEPICTURE /middle/614325f148be2c2\* MERGEFORMATINET  解析：阴部部分的面积=“大减小” =两正方形面积-空白部分面积 =（4×4+3×3）-（4+3）×4÷2 =11平方厘米 二、“补” 例2．四边形ABCD是一个长10厘米，宽6厘米的长方形，三角形ADE的面积比三角形CEF的面积大10平方厘米，求CF的长。  INCLUDEPICTURE /middle/614325f148b