5.1 5.2 数学教学计划.docVIP

五(1)、五（2） 这两个班是这个学期新接手的，和两个班班主任初步沟通后，得知5.1学生较活跃,思维灵活但课堂纪律不好。;5.2课堂纪律较好,但灵活度不高。总体说来，学习基础比较薄弱，个别同学的基础较差。学习数学的兴趣和积极性有待考察，学习主动性和合作学习的意识有待培养。 二、五年级上册教材修订情况介绍 第一单元 小数乘法 第二单元 位置 第三单元 小数除法 第四单元 可能性 第五单元 简易方程 第六单元 多边形的面积 第七单元 数学广角—植树问题 第八单元 总复习 第一单元 小数乘法 具体编排 例1：结合具体量，教学小数乘整数，为理解“小数乘整数”的算理提供感性支撑。 例2：脱离具体量，教学小数乘整数，用因数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由，积中小数末尾的“0”可去掉。 例3：小数乘小数，突出转化的方法，在做一做后引导学生归纳因数与积的小数位数之间的关系，在此基础上概括总结小数乘法的计算法则。 例4：小数乘法中的难点问题。 例5：小数倍，领会 “用小数倍表示两个数量间的关系”比较直观。同时提出验算要求，培养验算习惯。 例6：根据需要求积的近似数。 例7：整数乘法运算定律扩展到小数，结合具体算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用，例7应用乘法运算定律进行简便运算。 例8：运用估算解决实际问题，根据实际问题和数据选择适当的估算策略。 例9：解决分段计费的实际问题，注重理解题意，渗透函数思想。 第二单元 位置 具体编排 例1：用数对表示具体情境中物体的位置。 例2：在方格纸上用数对确定物体的位置。 第三单元 小数除法 具体编排 例1：整数部分够商1，能除尽。说明商的小数点要和被除数的小数点对齐。 例2：除到被除数的小数末尾还有余数，添０继续除。 例3：被除数的整数部分不够除１，要商０。提出验算要求。 例4：一个数除以小数，突出转化思想。 例5：特殊情况，被除数的位数不够，用０补足。在此基础上概括总结小数除法的计算法则。 例6：商的近似数，体会必要性，掌握方法。 例7：认识循环小数提供感性材料。 例８：认识循环小数、循环节、写法。认识有限小数、无线小数。 例９：用计算器探索规律。 例10：根据实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似值的实际问题。 第四单元 可能性 具体编排 例1：体验事件发生的确定性和不确定性。 例2：能列出简单实验所有可能发生的结果，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的。只作定性描述。 例３：根据数据推测事件发生的可能性的大小，进一步感受随机现象结果发生的可能性是有大小的。不要求用分数表示可能性的大小。 第五单元 用字母表示数 具体编排 用字母表示数 例１：用字母表示数量关系(a＋30)，加减关系和代入求值。 例２：用字母表示数量关系6x，乘除关系。 例３：用字母表示运算定律和计算公式。 例４：用字母表示数量关系(1200－3x)。 例５：用字母表示数量关系卷 解简易方程 方程的意义。 等式的性质：给出结论。 解方程： 例1：利用等式的性质解方程x＋3=9，方程的解和解方程的含义，检验要求。 例２～例５：利用等式的性质解不同类型的方程。 实际问题与方程： 例１：x+b-c的应用。 例２：ax-b-c应用。总结列方程解决实际问题的一般步骤。 例３：ax+ab=c的应用。 例４：x+bx-c的应用。 例５：解决问题，ax+bx=c的应用。 第六单元 多边形的面积 具体编排 例1：平行四边形的面积计算公式的探究和应用，突出转化的思想。 例2：三角形面积计算公式的探究和应用。 例3：梯形面积计算公式的探究和应用。 例4：组合图形的认识和计算。 例5：借助方格纸估计不规则图形的面积。 第七单元 数学广角——植树问题 具体编排 例1：在一条线段上植树（两端都栽），借助线段图，建立植树问题的数学模型。 例2：在一条线段上植树（两端都不栽）。 例3：在封闭曲线上植树，沟通和对比不同类型的植树问题。