19乌鸦喝水教案1.docVIP

? 19乌鸦喝水 1．知识与技能 （１）认识“乌”、“鸦”等9个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形； （２）会写“可、石”等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范； （３）正确、流利地朗读课文，背诵课文； （４）通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。 （５）能用“渐渐”说句子。 ２．过程与方法 （１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； （２）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。 ３．情感态度价值观 （１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； （２）教育学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考，积极开动脑筋，想办法解决。 三、学习者特征分析 1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3．学生在课前已经对乌鸦有了一定的了解。 4．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字。 四、教学策略 1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（乌鸦怎样才能喝到水呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“一个一个地衔来”、“慢慢”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。 2．合作学习策略：学生通过小组间合作学习，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。 五、教学环境和资源准备 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：幻灯片、瓶子、小石子 六、教学过程第一课时 一、激趣导入 1、小朋友喜欢猜谜语吗？竖起耳朵仔细听。身穿黑袍子，长个丑样子，从小爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟 真聪明，出示字卡，（乌鸦），有什么好办法记住他们？ 师：小朋友真厉害，一下子就想到了。鸟去掉一点就是乌，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。所以这种鸟就叫乌鸦 2、咱们这节课一起来学习一篇有趣的课文，板书课题，一起读。 二、初读感知，学习生字 1、请小朋友自由读课文，遇到不会读的生字，看清拼音，把字音读准。 2、集中识字：口渴??喝水??瓶子??石子??办法??渐渐?? （1）小乌鸦请来了今天的词语宝宝，小朋友自己读一读，不会的可以问问同桌的小朋友。开始吧。 谁愿意当小老师带大家读一读。 咱们不拼拼音，读两遍 （2）这些红色的生字是今天我们要认识，请小朋友跟你的同桌讨论讨论你的记字办法。 ????谁愿意和大家分享记字办法？（石-右、办-为?渐：水车有千斤重?瓶：瓦片并在一起） 有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（“渴”需要水—三点水，“喝”水要用嘴—口字旁） （3）去掉拼音还认得吗？ 3、咱们来玩个放飞气球的游戏，读字组词，小火车开起来，火车火车往哪儿开？ 3、生字都已经会读了，相信再读课文，你一定会读得更通顺。边读边标出自然段。 4、有几个自然段？听你们读得这样有滋有味，老师也想读，同学们边听边观察插图，你都知道了什么呢？ 生：乌鸦找水喝，后来找到了。 师：你真会听故事。 三、看图学文，朗读感悟第一自然段 1、孩子们，你就是这只口渴的乌鸦，你渴得怎样？ 问一个孩子，你心里想什么，（将头饰带在孩子头上）你会想怎么做？（板书：找水喝） 引导学生学着乌鸦的样子，在教室里“飞来飞去”（机动处理：坐着能喝到水吗？去那边找找，去那边找） 2、其他小朋友仔细观察，这只乌鸦怎么飞？（到处飞） 问坐的孩子，你觉得他找水找得怎样？指名读，请你来读读这句话 采访：口渴的乌鸦，你能说说刚才你找水的感受吗？指名读，齐读 3、出示瓶子，小乌鸦，看，这是什么？看见了水，你的心情怎样？ 开心地读一读 大家一起读，分享小乌鸦找到水的快乐。 4、小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴，喝喝水，能喝得着吗？（板书：喝不着） 为什么喝不着？ 好不容易找到水，却喝不着，心情怎样？ 出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 伤心地读一读 生气地读一读 着急地读一读 带上你的感受一起读 5、口渴的乌鸦们，想喝水吗？该怎么办呢？想办法，你会想些什么办法呢？ 6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑，它想到什么办法呢？咱们下节课在来学习。 今天我们学习的内容是课文的第一自然段，乌鸦找水很着急，找到很