小熊购物的教学设计.docVIP

基本信息（宋体四号粗） 课题 北师大版小学二年级数学下册 第二章第一节《小熊购物》 作者及工作单位 联系电话 深圳市龙岗区布吉东方半岛小学 朱丽华 教材分析 《小熊购物》是北师大版小学数学二年级下册，第二单元混合计算的第一课，本单元学习内容是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，教材不是以单纯学习计算法则的形式出现，而是通过“小熊购物”主题图呈现生活情境，将教学内容和解决问题过程有机结合，教材列举了用分步算式和综合算式得出结果，在综合列式方法中，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种则将乘法放在后面。这样做的目的是为了让学生了解在加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，先算乘法，再算法。 学情分析 在学生已有的生活经验，经常接触购物活动我们班的学生经历了近年的课改实验，由于注意培养学生合作、的学习方式，现在数学课上已形成了学生乐于学习、善于提问、敢于创新的局面鼓励学生通过自主、合作交流等多种方式学习，解决本节课的问题。 1、通过“小熊购物”的问题情境，培养学生提出问题和解决问题的能力。  2、结合解决问题的过程，探究“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系，并能正确计算两步计算的应用题。 3、通过学生合作交流，培养学生用数学方法，解决实际问题的意识。? 教学重点和难点 ? 鼓励学生“先乘后加”的运算顺序。 教学过程： 一、出示情境图，超市的商品图（由学生组织购物） 通过看图获取信息，提出问题。 引导学生说出以下信息：面包每个3元，饼干每包4元，饮料每瓶6元，花生每包7元……. 3.师：玩一玩购物的游戏，由每个小组1号同学做商店的营业员，其他同学你想买什么？怎样付钱？ 到1号同学那里去购买。 （由学生提出问题，再由学生列式解答） 学生：我要买5包饼干，应该怎样付钱？ 生(1号)答：5包饼干应该付 5ⅹ4=20（元） 生问：我有20元钱，买一包花生应找回多少元？ 生(1号)答：20-7=13（元）应该找回13元。……（ 通过游戏活动自然过渡到新授课） 二 .合作学习，在解决问题中探究混合运算顺序方法。 师生：4个面包，和一瓶饮料，应付多少元？ 预测学生可能出现以下算法：　　1、4×＝2﹙元﹚???? 2＋＝﹙元﹚　　2、4×＋＝﹙元﹚? 、＋4×＝﹙元﹚ 比较不同。　　预测学生可能说出的答：　　1、方法一是两个算式，方法二、三是一个算式。　　2、方法一是分步，方法二、三是综合。　　3、一个是加在后面，一个是加在前面。学生应该能说出第一种和第三种，也许会有极少的学生说出第二种。　师：第一种方法是两个算式，我们把它叫做分步运算，把这两个算式在一起，就出现了后面两个算式，我们把它们叫做混合运算，今天我们就来学习“混合运算（一）”。　　板书副标题：混合运算（一）4×3+6 （3） 6+4×3 一．探索运算顺序及书写格式。师：先算什么？再算什么？ 这是重点要让学充分 （无论哪种算法，都必须让学生明确每一步求的是什么，用什么来进行计算，并且把第一步用红笔标出。） 当有学生说出都是先算乘法，再算加法时 小结：有乘法又有加法的混合运算，无论乘法在前还是在后，都要先算乘法，再算加法。　　（2）比较相同点。　　师：继续观察种有什么相同？　　预测学生可能说出：　　1、单位相同都是“元”。　　2、结果相同都是。　　3、都有乘法和加法。　　4、都是先算乘法，再算加法。　　5、都是先求4多少元？再一共多少元？…… 当有学生说出都是先算乘法，再算加法时，教师要进一步引导为什么要先算乘法，再算加法，让学生理解“先算乘法、后算加减”的算理。【设计意图】通过比较不同清楚地区分了分步算式和综合算式，通过比较相同为明确运算顺序学生解决问题的过程中，认识两步算式，进而探究运算顺序，发现规律。　　出示书上问题二（解决小熊乐乐的问题）。　　师：在你们的帮助下，小熊胖胖解决了付问题，可是小熊乐乐也有问题想请同学们帮忙。　：乐乐有20元钱，买3包饼干该找回多少元？必须什么？预测学生列出的算式：　　1、3×4＝12﹙元﹚??? 20－12＝8（元）　　2、20－3×4师通过学习前面的乘加运算，学生不难找到乘减运算方法。有减法又有乘法，先算什么？再算什么？　20－3×4 ? ???????? = 20－12? ????? ? = 8（元）引导得出结论：要先算乘法，后算减法。 　（三）巩固练习，应用提升×2 9-3×8 2×5+6 =8×2 =6×8 =10+6 =16