观课维度：教师课堂提问观察记录与观课报告.docVIP

教师课堂提问观察记录与观课报告 观课人：王敏、张颖、张洁 教师课堂提问观察记录表 课堂 环节 问 题 问 题 描 述 指向性 有效性 体现“生本高效”的研究问题 A B C A B C 检查前测，组织交流。 1 ?xx同学，你写的“妻”字很好，请问你是怎样写的？谁来补充？ √ ? ? √ ? ? √ 2 你回家把课文读给谁听了？怎么评价的？ ? √ ? ? √ ? ? 3 指名接读课文，边听边想，课文主要写了什么？ √ ? ? ? √ ? ? 4 读完之后，结合预习中自己划分的段落，说一说课文主要讲了什么？ √ ? ? √ ? ? √ 重点探究，积累背诵 儿子的“给” 5 快速浏览课文，看看儿子给了高尔基什么，把相关的段落画下来。 √ ? ? √ ? ? √ 6 是什么样的花让高尔基有说不出的高兴？ √ ? ? ? √ ? ? 7 你闻到阵阵花香了吗？ √ ? ? ? ? √ ? 8 你还能从作者的哪些描写中感受到这花的美？ √ ? ? √ ? ? ? 9 姹紫嫣红，你读的很有味道。意思理解吗？ √ ? ? √ ? ? √ 10 你是用什么方法理解这个词语意思的？ √ ? ? √ ? ? √ 11 除了查字典，还有其他方法理解这个词语的意思吗？ √ ? ? √ ? ? √ 12 想象 “姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃”的画面。你仿佛看到了什么？你仿佛闻到了什么？你仿佛听到了什么？ √ ? ? √ ? ? ? 课堂环节 问 题 问 题 描 述 指向性 有效性 体现“生本高效”的研究问题 A B C A B C 重点探究，积累背诵 儿子的“给” 13 思考作者从哪些方面写了花的美？ √ ? ? √ ? ? √ 14 读过几遍，谁会背了？ √ ? ? ? √ ? ? 15 走进百花丛中，你的心情怎样？ √ ? ? ? √ ? ? 16 如果儿子知道自己种的花开得那么美，爸爸看了那么高兴，他的心情会怎样？ √ ? ? √ ? ? √ 17 这就是我们常说的一句话，你知道吗？ √ ? ? ? √ ? ? 高尔基的“给” 18 同学们评一评，刚才这位同学读得怎样？ √ ? ? √ ? ? √ 19 你为什么读得这样动情、亲切？ √ ? ? √ ? ? √ 20 他读完这封信，你看到了一个怎样的父亲？ √ ? ? √ ? ? ? 21 从信中你感受到了什么？ ? ? √ ? ? √ ? 拓展延伸， 加深理解 22 马克西姆，你收到爸爸的信了吗？爸爸和岛上的人看到它们，都非常开心，儿子你知道了这个消息，怎么想？ √ ? ? √ ? ? √ 23 儿子，你明白爸爸为什么对你说“给”，永远比“拿”愉快了吗？ √ ? ? √ ? ? √ 写回信， 评价反馈 24 儿子感受着这份爱，肯定也会有很多心里话想对爸爸说。他给爸爸的回信又会写哪些内容呢 √ ? ? √ ? ? √ 25 孩子们，他的这封信写得怎样？好在哪里？ √ ? ? √ ? ? √ 26 高尔基给儿子的，仅仅是一封信吗？ √ ? ? √ ? ? √ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 说明：指向性：A目标明确 B目标模糊 C过于明确 有效性：A有效 B低效 C无效 数据统计： ? ? 问题 指向性 ? ? 问题 个数 ? ? 所占 百分比 ? ? 问题 有效性 ? ? 问题 个数 ? ? 所占 百分比 体现“生本高效”的问题 个数 ? ? 所占 百分比 目标 明确 24个 92.3% 有效 18个 69.2% 15个 57.7% 目标 模糊 1个 3.8% 低效 6个 23.1% 过于 明确 1个 3.8% 无效 2个 7.7% 观课报告： 课堂提问是引发师生交流的主要途径，是教师引领学生深入学习的策略之一。对课堂提问进行观察，可以了解教师的教学设计是否体现生本高效的教学理念，是否偏离学习目标，可以更好的分析影响学生学习效率的原因。 根据“教师课堂提问观察量表”，我们对教师课堂提问数量进行了统计：教师课堂提问共26次。其中，“检查前测，组织交流”环节4次；“重点探究，积累背诵”环节17次；“拓展延伸，加深理解”环节2次；“写回信，评价反馈”环节3次。可以看出，教学的重点是“重点探究，积累背诵”。 从课堂观察和记录看，有24个问题目标明确，占问题总数的92.31%，1个问题指向模糊，占问题总数的3.85%，1个问题无思考价值，占问题总数的3.85%。分析以上数据可以看出，经过了两次备课研讨后，教师对教材的解读到教学环节的设计，到课堂教学的呈现，