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13北师大版五年级数学下册《倒数》教学设计 《倒数》教学设计 教学目标： 1、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。 2、进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。 3、提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。 教学重点：概括倒数的意义与求法。 教学难点：理解“互为倒数”的含义。 教学方法：创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。 教学过程： 一、 比赛引入 师：同学们，前面我们学习了分数的乘法，今天老师给出一些乘法算式，比一比谁能最先发现这组算式的秘密。（拿出作业本帮助你） 2/3×3/22×1/2= 8/11×11/8 = 1/10×10= 7/9×9/7= 7×1/7= （师巡视学生的情况，并对分数的格式加以指导） 学生思考后，汇报结果： 生1：两个乘数的分子、分母位置颠倒 生2：每个算式乘积是1 师：现在老师有点疑问，2不是分数，它的分子和分母是什么呢？生： 2可以写成2/1，分子分母颠倒后，2/1×1/2=1 二、 理解倒数的意义 师：观察的真仔细，我们能不能给这样的数取个名字呀？ 生：倒数 师：对，这就是我们今天要研究的课题：倒数(板书) 师：再看这几个算式，2×1/2=1，我们说：2是1/2的倒数，1/2是2的倒数 师：看这几个算式，倒数是对几个数来说的？ 生：两个数（师板书） 师：这两个数的乘积有什么特点？ 生：乘积是1（师板书） 师：再举一个例子：2/3×3/2=1，我们说：2/3是3/2的倒数，3/2是2/3的倒数，2/3和3/2互为倒数（师板书：互为倒数） 师：怎么理解“互为”呢？ 生：相互的意思 生：就是对两个数而言的 师：“互为”是对两个数而说的，不能孤立地说谁是倒数，应该说谁是谁的倒数。 师：你能说说黑板上其他例子谁和谁互为倒数吗？和你的同桌说一说师：除了这几个例子，能写出其他乘积是1的算式吗？ 生：。。。。。。 师：大家表现真好，老师也来说一个，3/5是倒数，对吗？ 生：不对 师：你帮老师改正吧 生1：应该说3/5是5/3的倒数 生2：。。。。。。 三、观察比较，抽象概念。 1、以小组为单位，学生主动探究这四组数的特点。 生：分子分母倒过来了。 师：那么我们就给这样的数取个名字吧！（板书课题——倒数） 师：继续观察这几组数，看看还有什么特点？ 生：每组中两个数的乘积都为1。 （如学生不能找出这个特点，则可以引导学生做计算比赛。） 请学生再举一些这样的例子进行观察3、概括“倒数”的意义，板书。（强调“两个数”——“互为”；“乘积为1”——“倒数”。） 四、引导探究，掌握方法。 1、举例观察，讨论。（2/的倒数） 师：怎样求一个数的倒数呢？ 生：分子分母交换位置。 /a,那么它的倒数为多少？并板书。 （师生共同总结：一个分数的倒数就是把这个分数的分子分母交换位置。） 小组讨论，探究求整数的倒数的方法。 师：的倒数怎么求呢？ 生：把看成分母为1的分数，即=4/1，所以的倒数是1/。 （师生共同总结：整数的倒数是用1做分子，用这个整数做分母。) 。 巩固练习，拓展外延 2、 动脑筋，我能行！ 说出下列各数的倒数。 学生先小组内讨论完成。然后集体订正。（如带分数化成假分数，再求它的倒数。） 小数化成分数，再求它的倒数。 深化练习，巩固提高。 全课小结。