教师资格考试心理学名词解释.docVIP

1、教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 2、教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，是教学中的客体，一般表现为课程计划、课程标准和教材。 3、客观性原则：是遵循实事求是的原则，即根据教育心理现象的本来面貌来研究心理的本质、规律、机制和事实。 4、系统性原则：是用系统论来考察心理现象，把人的心里作为一个开放的、动态的、整体的系统加以考察。 5、教学过程：指教师把知识技能等以有效的方式传授给学生并引导学生主动建构知识的过程。 6、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 教学媒体：是用于传递旨在改变学习者行为的教学信息的媒体，是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 评价／反思过程：是对学习班和教学效果进行的测量、评定和反思，以求进一步改进的过程。 心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 学习准备：又称学习的准备状态或学习的准备性，是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，及学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生里、心理发展的水平和特点。 认知：从广义上说，认知是指人的认识过程，包括注意、知觉、记忆、解释、分类、评价、原则推理、规则的演绎、想象各种可能性、产生策略和幻想等等。从狭义上说，认知就是思维或记忆。 自我中心：是指儿童倾向于从自己的立场、观点来认识事物，而不能从客体事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。 形式运算阶段：又称命题运算阶段，其最大的特点是儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形势和内容分开来，能根据种种可能的假设进行推理。 人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定的区别的综合心理特征。 自我意识：是意识的一种，也是人的意识的一个重要特征；是作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。 自我评价：是指自己对自己的能力和行为的评价，是个体自我调节的重要机制。 认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。 性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的变化。 认知策略：是指对内调控自己的认知活动的特殊技能。 效果律：如果其他条件性等，在学习者对刺激情境作出反应的过程中，如果获得满意的结果，其联结的力量就会增强；相反，如果获得令人烦恼的结果，刺激与反应的联结力量就会削弱。 分化：是指有机体只对特定的条件刺激进行反应，而对其他类似的刺激不进行反应。 有意义学习：是指符号所代表的新知识和学生认知结果中已有的适当观念能建立非人为的实质性的联系。 接受学习：是教师通过直接呈现或传授知识及其意义，学生通过新、旧知识之间的相互作用来获得新知识。 同化：是个体感受到刺激时，把它纳入到头脑的认知结构中，使其成为自身的一部分。 智慧技能：是指运用符号与环境相互作用的能力。 泛化：是指条件反射形成的初期，有机体不仅对特定的刺激作出反应，而且对相关的类似的刺激也作出反应。 动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 学习期待：是个体对学习活动所要达到目标的主管估计。 诱因：是指能激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。 耶克斯——多的森定律：是指学习动机与学习效果之间的关系呈一种曲线关系，动机的中等程度的唤醒对学习具有最佳的效果。 33. 成就动机：是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望与趋势。 归因：是指人们对他人或自己的所做所为进行分析，指出其性质，并推论其原因的过程。 自我效能感：又称自我能力感，是指人门对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。 问题情境：是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。 学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。 正迁移：是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。 负迁移：是指一种学习对另一种学习起到干扰或抑制的作用。 水平迁移：也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。 一般迁移：也称普遍迁移、非特殊迁移，是将从一种学习中得到的一般原理、方法、策略喝态度等迁移到另一种学习中去。 具体迁移：也称特殊迁移，是将从一种学习中得到的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。 同化性迁移：是直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事