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学习支架与小学信息技术教学 摘要： 本文详细阐述了学习支架的概念、使用原则以及形式，给合小学生的心理发展情况和小学信息技术新课程标准，浅析了学习支架不同形式在信息技术课堂中的应用以及它的不足之处，同时以多个支架作为案例来提高其在具体教学设计中的可应用性与可操作性。 关键词：学习支架；信息技术；小学 目录 一、引言 2 二、学习支架的内涵、表现形式以及使用原则 2 （一）学习支架的内涵 2 （二）学习支架的表现形式 3 （三）学习支架的使用原则 3 三、学情及新课程标准分析 4 （一）学情分析 4 （二）新课程标准分析 5 四、学习支架在小学信息技术课堂的应用 6 （一）学习支架的使用 6 1.在初步认识软件时提供问题形式学习支架 6 2.学习软件功能时提供三种学习支架 7 （1）提供问题形式的学习支架 7 （2）提供建议形式的学习支架 8 （3）提供向导形式的学习支架 9 3.利用软件制作作品时提供学习支架 10 （1）提供范例形式的学习支架 10 （2）提供图表形式的学习支架 10 （二）学习支架使用的不足之处 12 五、总结 12 参考文献 13 一、引言 信息时代的发展以及教改的来临使得人们越来越关注信息技术课堂的教学策略。然而随着研究与实践的深入，人们越来越深刻地认识到信息技术课堂教学不仅仅是信息化教学的外显特征，要想真正改善学生的学习成效，信息技术课堂必须以现代教学理念为指导。因此，越来越多的人提倡“以学生为中心的学习”，鼓励学生拥有学习过程的主动权，但这并非意味着学生的所有探究活动都是有意义的，教师必须要为学生创建有利的学习环境。因此， “学习支架”这一教学策略就从众多教学策略中凸显出来，越来越多的教师将“学习支架”引用到课堂教学中，教师作为学生学习的监控者、指导者、促进者和帮助者，教师需要对学生的主体活动进行观察，必要时，介入学习过程并提供学习支架，当没有必要时，则及时“隐退”为学习者提供主动和自主解决问题的机会，引导学生进入理解与能力发展的新领域。可以说，学习支架的设计是教师现代教学技能充分、最集中的体现。因此研究“学习支架”是如何在信息技术课堂中使用的是十分必要的。 二、学习支架的含义、类型以及使用建议 目前，国内外研究学习支架的文章并不少，这些文章主要一部分研究学习支架的应用表现形式和学习支架应用有效时所具有的特征，另一部分是学习支架在数学、英语等主要课程的应用。但是很少有文章研究学习支架在信息技术课堂上的应用，同时学习支架的案例更是少之又少。 学习支架是个性化的，因此它能使每一个学习者受益。所以在未来的课堂上教师更应该多加使用学习支架，从而使得教师教授的知识更加容易被学生吸收。为更好的了解学习支架，在这里简单的介绍学习支架的内涵、表现形式以及使用原则。 （一）学习支架的含义 “支架”在这里也可以称为“脚手架”，其本意是建筑行业中使用的支撑系统，建筑施工中少了脚手架将一事无成。把“支架”的概念用于教学实践，既形象又贴切，学习支架就是指根据学生的需要为他们提供帮助,并在他们能力增长时撤去帮助。我们很容易看出，教师能否在教学过程中为学生设计并且适时的提供有效的、合适的学习支架从而使得课堂教学任务更好更完善的到达要求是至关重要的。根据维果茨基的最近发展区的理论，教师要从学生现有的实际发展水平出发，创设适当条件，以支持和帮助学生穿越“最近发展区”，达到学生的潜在发展水平，而这些适当条件实际上就是学习支架。如图1【1】。 在课堂教学中，教师为了帮助学生顺利地穿越“最近发展区”到达潜在发展区，根据教学内容、知识特点和学生的具体情况创设合适的学习支架，充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，发挥学生的潜能，提高学生的学习效益。 （二）学习支架的类型 学习支架可以分为范例、问题、建议、向导、图表等，其表现形式没有定式，随任务的不同、支架目的的不同而变化。除了这些可设计的支架外，支架还有更为灵活的表现形式，如解释、对话、合作等【2】。 1.范例：是符合学习目标要求的学习成果（或阶段性成果），往往包含了特定主题的学习中最重要的探究步骤或最典型的成果形式。 2.问题：是学习过程中最为常见的支架，支架问题的系统性较弱，比较关注细节和可操作性，有经验的教师会在学生的学习过程中自然地、灵活地提供此类支架。当教师可以预期学生可能遇到的困难时，对支架问题进行适当设计是必要的。 3.建议：当设问语句改成陈述语句时，“问题”支架就成为了“建议”支架。与“问题”支架的启发性相比，“建议”支架的表现方式更为直接。 4. 向导（亦可称为指南）：是问题、建议等片段性支架根据某个主题的汇总和集合，关注整体性较强的绩效。如观察向导可以避免学生错过关键细节；采访向导可以帮助学生收集特定信息；陈述向导