中学数学愉快教学方法初探.docVIP

　　中学数学愉快教学方法初探 中学数学愉快教学方法初探 中学数学课堂运用愉快的数学教学方法，不仅有利于培养德、智、体、美全面发展，综合能力较强、具有创新能力的人，同时也是直接提高初中数学教学质量，培养学习自主探究学习能力的重要教学方法。要恰当的运用愉快教学方法，使学生乐学与教师乐教，培养中学生对数学的兴趣，提高学生自主学习、创新探究的能力，可以从以下几个方面入手。 　　一、正确理解中学数学愉快教学法 　　要将愉快教学的方法运用到中学数学教学中，并且将其优势发挥出来，促进中学数学教育质量的提高，首先必须正确理解愉快教学法。所谓愉快教学法，不是只课堂中老师和学生都感觉很快乐，这是不正确的理解。愉快的教学方法，必须贯彻国家总教育的方针，以培养德、智、体、美、劳全面发展，具有创新性综合人才为宗旨，完成相应的教学目标为目的教学方法，并且最终形成学生乐学，教师乐教的浓厚学习氛围。一改传统中学数学中教轻学的填鸭式教学方式，充分体现学生的主体地位。 　　因此，愉快教学法在中学数学教学中实用时，一定要注意将愉快教学法与教学目的和教学培养目标相结合，并且运用心理学与教育学知本文由.L.收集整理识，充分考虑学生的生理、心理特点，开展最适合学生身心发展的教学，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生自主探究的学习能力，使学生从学会到会学，最后到乐学。 　　二、建立和谐的师生关系 　　愉快教学法，是提高中学数学教学质量，培养德、智、体、美、劳全面发展的综合素质人才的有效方法。建立和谐、融洽的师生关系，是在中学实施愉快教学法的必要条件。调查显示，具有亲和力或亲和力指数越高的老师，所带的学生学习的积极性也就越高，这说明，越有亲和力的老师，学生就越敢于表现自己的优点或者缺点，充分展示自己，因为他们知道这样老师不会不会打击他们，不会摆臭脸给他们，所以学校在学习方面敢于暴露自己的不足之处，老师加以引导，学习变成很开心的事情，所以学生的学习积极性很高。 　　从学生的心理特征方面考虑，中学生大部分还处在青春期，他们虽说有叛逆的一面，但是更渴望在长辈和老师面前能体现自己的价值。在融洽的师生关系氛围中，老师和学生的关系好，老师鼓励学生，学生喜欢老师，学生就会喜欢上老师所教的学科，即爱屋及乌，从而充分调动学生学习该门学科的积极性，使学生能主动的学习。和谐的师生关系，让学生体会到被尊重与被信任，在这个青春懵懂的年龄里，对他们来说是非常重要的，对于数学这门对于大部分学生老说比较难的科目，在教学中建立一个和谐的师生关系，是中学生学好数学，培养学生学生数学兴趣的关键！ 　　三、创造愉快的课堂气氛 　　中学的课程通常安排的很满，教师的教学压力大，学生的学习任务也很重，面对巨大升学的压力，学生在拼命的学习，但是难免觉得累了、乏了，尤其在学习受挫的时候很容易放弃。教师怎样运用巧妙的方法活跃课堂的气氛，使教学变成是学生快乐的学习，是提高教学质量的关键，也是将愉快教学法的作用发挥到最佳的重要因素。以下列举一些制造愉快中学数学课堂气氛的方法： 　　1、首先要说的就是幽默法。据调查，中学最喜欢的老师中，风趣幽默的老师占到绝大部分。他们不像老妈，天天在耳边碎碎念，念的心烦，也不像监工那样总是板着脸，更不会是总是打击学生这不会、那不会的老师。他们总是能以幽默的语言、搞笑的动作，吸引学生全部的注意力，使学生很愉快的学习数学。例如，以为老师在讲解三角形时说道：我的法宝法力无边，能不过河测河宽，能不上山测山高。学生立马有了兴趣，接着教师说：我的宝是正弦定理和余弦定理，我的法是教学方法。 　　2、比赛法。中学生，好胜心强，喜欢竞争。利用学生的这一心理特征，可以采用比赛发。数学课上，老师可以将学生分成小组进行习题解答，看哪个小组解题又快有准。在比赛的过程中，更容易调动学生的积极性，不仅可以锻炼学生的组织协调能力，同时培养了学生自主创新能力。 　　3、设疑法。中学生正处在青春期，对许多事情充满好奇，教师在教学中可以利用设疑的方式引起学生的注意力。例如，在讲解中学数学数的幂次方计算时，教师可以将一张0.01毫米对折2次后，问学生若是对折40次这张纸会有多高呢？教师鼓励学生猜测，随后老师说：有珠穆朗玛峰那么高，不信我们一起来算！这样的方法，可以激起学生的求知欲。 　　四、体现学生的主体地位 　　新课程标准要求教学突出学生的主体地位，将旧教学模式的学生被灌输知识转向学生自主探究学习的道路。建构主义者认为：知识是不能够为教师所传授的，而只能为学习者所建构。教师只是学生学习过程中的引导者，而知识确是学生自己获取的，填鸭式的教学，只会使学生厌倦，失去学习数学的动力与激情，充分体现学生的主体地位，更能调动学生学习的积极性，学习自然变成了愉快的事情。 　　中学生正处在青春期最活跃的时期，所以的学生都渴望被尊重与信任，希望体现自