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　　中学数学教学与学生创新思维能力的培养 　随着以 科技 创新为灵魂的知识 经济 的到来，作为素质 教育 重要 内容 的“创新教育”已成为人们关注的热点。在数学教学中重视创新教育，培养学生的创新思维能力是 时代 对数学教育提出的新要求。本文就创新教育及中学数学教学中如何培养学生的创新思维能力，谈谈自己的一些看法。 一、创新教育的涵义 “创新教育”是一个新词。“创新”一词早在《南史·后妃传·上·宋世祖殷淑仪》中就曾提到过的，是创立或创造新的东西的意思。但我们现在更多的是引用国际上经济方面的创新 理论 。“创新” 英文 是“Innovations”，其含义，一是指前所未有的；二是引入到新的领域产生新的效益。随着创新教育的提出，国内学者纷纷从不同角度提出了自己对创新教育概念及其本质的认识，据有人不完全统计，已有20种之多，其中有代表性的观点为： 中央教育 科学 研究 所阎立钦教授认为：“创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在认真做好‘普九’工作的基础上，在全国实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的 问题 。” 华中师范大学郭文安教授认为：“所谓创新教育，是指依据 社会 主义 现代 化 发展 对人的要求，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。简言之，创新教育是旨在培养创新性人才的教育。” 我们认为，所谓创新教育就是指培养人的创新精神和创新能力的教育。这里所说的“创新”，是指通过对学生施以教育和 影响 ，使他们能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新 方法 ，掌握其中蕴含的基本 规律 ，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。 二、学生创新思维能力的培养 在中学数学教学中实施创新教育，就是根据学生的具体情况，通过数学教学活动，使他们具有初步的数学创新能力。创新能力的培养必须以扎实的基础知识、熟练的基本技能和一定的思维能力为基础。因此，教师在数学教学过程中，应广泛开展课堂教学改革，让学生在掌握基础知识、基本技能的同时，激发他们的创新思维，培养他们的创新能力。 1、重视问题情境的创设。数学 学习 过程是一个不断发现问题、 分析 问题、解决问题的动态过程。建构主义学习理论认为，数学学习总是与一定的知识背景即情境相联系的，通过创设问题情境，可以使学生利用已有知识“同化”和“索引”出当前要学习的新知识，并促成对新知识意义的建构。 例如，在讲授“二项式定理”时，可以这样设计教学过程: (1)提出问题:当n∈N时，(a+b)n的展开式是怎样的? (2)将问题特殊化：当n∈N时，（1+x）n=? (3)引导、启发学生进行探究: ① 写出n=1、2、3、4时，（1+x）n按x的升幂排列展开式; ② 由以上展开式能发现什么规律? ③ 认真分析系数的特点，能概括出什么规律? ④ 按照上述规律，写出（1+x）5、（1+x）6的展开式，并通过直接 计算 ，验证展开式的正确性; ⑤提出猜想：（1+x）n=Cn0+Cn1x+Cn2x2+┅+ Cnnxn。 (4)进行类推：当n∈N时，(a+b)n= Cn0an+Cn1an-1b+Cn2an-2b2+┅+ Cnnbn. (5)引导启发学生用数学归纳法给出严格证明。 通过这样的教学活动，可以对学生进行归纳与类推思维的训练，进而培养学生的创新思维。教学实践证明，精心创设各种问题情境，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新思维，从而达到创新教育的目的。 2、揭示思维过程。在教学中，教师应坚持学生是 学习 的主体、探究的主体，要不断地揭示学生的思维过程，了解学生的需求信息，消除学生的思维障碍。要引导、启发学生真正搞懂知识的来龙去脉，学会发现 问题 、提出问题、 分析 问题、解决问题，达到提高思维能力的目的。 例 在各项均为正数的等比数列{an}中，若a5?a6=9, 则log3a1+log3a2+ ??? +log3a10=( ) (A) 12 (B) 10 (C) 8 (D) 2+log35 分析：首先，由对数的运算法则，我们可以把所要求的十个对数的和转化为一个对数：log3a1+log3a2+ ??? +log3a10=log3(a1?a2? ??? ?a10)； 其次，由等比数列的性质及已知条件有：a1?a10=a2?a9=a3?a8=a4?a7=a5?a6=9; 最后，原式= log3(a1?a2? ??? ?a10)=log3(a5?a6)5=log395=log3310=10,