第四单元小数加减法讲述.doc

第四单元 小数加减法 教学目标： 1、理解小数的性质，会运用小数的性质进行小数的化简和按要求写出几位小数。 2、理解小数加减法的算理，掌握计算法则，并能正确计算。 （1）会口算简单的加减法式题。 （2）会计算加减法混合式题。 （3）知道整数加减法的运算定律和性质对于小数加减法同样适用，并能进行简便运算。 小数加法和减法 教学内容：P47页 练一练1、2 教学目标： 1、通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。 2、通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。 3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。 学与教实际情况简述及反思 小数加法和减法 教学内容：P48页和49页 教学目标： 1、使学生在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能熟练地进行计算； 2、进一步提高自己的计算能力； 3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。 分析项目 学与教实际情况简述及反思 小数加法和减法 教学内容：P52页 教学目标： 1、使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算。 2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。 教学过程： 引入 1、口算 练习八的第1题。 2、出示例3中的四种文具。 如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？ 探究 1、出示例3 这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？ 根据学生的回答，教师板书： 2、引导学生探索算法 你会计算这道题吗？先算一算再交流。 比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？ 追问：用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？ 3、小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。 我们以前学习过哪些加法的运算定律？根据学生的回答板书： 加法交换律： 加法结合律： 这里的字母a、b、c可以表示怎样的数? 指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。 三、练习 1、“练一练”的第1、2两题 说说怎样算简便 2、练习九第2题 比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？ 指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。 3、完成练习九的3～5题 学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义。 四、课堂小结：今天你学会了什么？ 分析项目 学与教实际情况简述及反思 小数加法和减法 教学内容：P53页 教学目标： 1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。 2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索简单的规律。 3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。 教学重点难点： 认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。 教学过程： 谈话导入，揭示课题 同学们，大家都去过金润发吧？它每天都有很多顾客，特别是到了节假日，那更是人山人海。当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢？ 今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算” 二、学习用计算器计算 1、认识计算器 你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？ 你了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？ 让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉运算顺序。 2、用计算器计算 大家已经认识了计算器，你会操作它吗？ 3、教学例4 要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。 用计算器算出结果，核对结果。说说是怎样用计算器计算的。 4、完成“试一试”题目 你怎样求应找回多少元？ 用计算器计算方便了计算，也方便我们检验了，你会检验吗？ 5、巩固练习 “练一练”的第1、2题 6、完成练习九的第8题 三、用计算器探索规律 1、我们已会用计算器进行计算 ，下面一起来探索计算器