园林工程课程的理论与实践教学改革.docVIP

　　园林工程课程的理论与实践教学改革 摘要：该文从 理论 教学和实践教学两个方面 分析 了园林工程课程教学存在的 问题 ；认为园林工程是综合性和 应用 性都很强的学科，所以为了适应 社会 对园林工程技术人才培养的要求，应在课堂教学 内容 的设置、教学 方法 和手段的选择以及实验、实习教学的改进等方面深化改革，并提出了改革的具体措施。 关键词：园林工程；课程教学；理论教学；实践教学 随着 经济 和社会的不断 发展 ， 现代 城市管理和建设越来越以园林绿化的环境建设为主要内容，现代城市建设以生态城市和花园城市为主要风貌。要实现城市的园林化、生态化，在良好的规划设计基础上使之变成现实，则要依靠完善合理的规划设计施工，这就要求园林施工人员具备知识、能力、素质三要素。园林专业的学生毕业后大多从事园林工程施工工作，他们的素质如何直接 影响 园林建设的效果，进而影响城市风貌。因此，提升园林专业学生的综合素质是园林专业教学的重任。 就园林工程课程而言，其具有实际应用性很强的特点。但是， 目前 园林施工人员的水平不一，园林专业学生毕业后参与工程施工项目时，往往手足无措，存在着明显的理论与实践脱节的现象。有的学生甚至在工程施工仪器的使用方面都存在问题。这些情况降低了园林专业的信誉度，影响了后续学生的就业。 为了更好地满足岗位的需求，园林工程课程应改革传统的教学模式，对学生进行素质 教育 ，充分发挥学生 学习 的主动性、积极性，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的实际能力和创新精神。因此，在对园林工程课程教学存在的问题进行分析的基础上，根据园林工程课程自身的特点，笔者对园林工程课程的理论教学和实践教学进行了全面的、必要的改革，并取得了良好的效果。 一、园林工程课程的主要特点 园林工程是以工程为基础且运用于风景园林建设的专业课程，是园林本科专业重要的专业主干课之一，也是一门综合性和应用性都很强的学科。它将园林 艺术 和市政工程有机地融为一体，使园林工程构筑物既能发挥自身的功能，又与园林环境相协调。要做到这一点，学生必须既掌握园林工程的基本理论，又具备工程施工的基本技能。 二、园林工程课程教学模式存在的不足 (一)学时安排的不足 教学大纲规定，园林工程课程的课时为70学时，其中，理论教学52学时，实验教学18学时。教学大纲规定的教学内容包括土方工程、园林给排水工程、水景工程、园路工程、假山工程、种植工程、园林供电设计、园林机械等章节。 园林工程课程学时的安排偏重于理论教学，理论教学的学时比例过大，实验、实践的课时很少。这对理论与实践并重的课程来说，会导致学生偏重理论学习而忽视实践应用。由于实践的课时少，所以教师在教学中对有些章节的实习内容进行了舍弃。而这些章节自身的特点决定了课堂学习不如现场学习更有利于学生对知识有更具体、更深入的理解。可见，这样的教学模式满足不了就业市场对学生素质的要求。 (二)教学中存在的问题 1．理论教学方面 (1)注入式教学 在园林工程的理论教学中，常常是以教师为主体进行一味的讲解、灌输，而没有真正体现教师为主导、学生为主体的教学观念。学生在教学过程中只是被动地听、记、背，学习缺乏主动性和能动性。 (2)板书式教学 园林工程的理论教学大多还是采取“黑板+板书”式的教学方法，教学手段单一，学生只是靠死记硬背来理解相关的理论。这导致学生缺乏丰富多彩的形象思维能力以及解决实际问题的技能。 2．实践教学方面 园林工程课程的一些实验内容较为陈旧，往往是几届学生始终在做同一个实验内容。同时，实训基地较少，与有关的施工 企业 几乎没有联系。实践教学环节的薄弱，使学生没有在实践中检验和应用所学的专业理论的机会；产、学、研缺乏紧密的结合，也使学生的实际动手能力得不到进一步的提高。 三、园林工程课程教学改革的探索 适应 时代 发展和社会人才市场的需求，增强园林专业学生的竞争力，都使园林工程课程改革成为必然。 (一)课堂教学内容设置的改革 1．课程教学内容的增减 园林工程课程教学内容的各章节之间相对独立，联系较小。因此，教师应通过对各章节的分析，规定出基础理论学习(即课堂讲授)的章节和实践学习的章节；同时，根据园林工程施工的实际情况，增加一些必学的章节，以帮助学生适应实际工作的需要。例如，笔者删减了园林供电设计和园林机械这2章的理论教学内容，而将其放入实践教学内容中；增加了施工组织设计和施工图纸绘制与识别等章节的内容；同时，考虑到与其他课程的教学内容存在重复，对种植工程章节的内容进行了调整。 2．立足于本地区调整各章节具体的授课 内容 学生来源及毕业去向的调查结果显示，我校园林专业学生的来源基本上是东北地区，而且到这一地区之外就业的学生很少。基于这种情况