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　　培养中职学生学习会计的兴趣漫谈 　　摘要：要使 会计 教学取得较好的效果，教师要学会从多个方面着手培养和引导学生的学习积极性。 　　关键词：会计教学；引导；学习兴趣 　　 　　调动起学生学习会计的积极性是会计专业教师的一项重要任务。要完成这个任务，笔者认为应从以下几方面入手。 　　引“趣”常识告诉我们：越是人们感兴趣的事物，越容易引起注意，引发了解、钻研的愿望。因此，在会计教学中，教师应注重搜集、整理那些既紧密联系教学内容又能引起学生学习兴趣的材料，把他们充实到教学中去。譬如，在讲解流动资产时，可适当介绍一些关于股票、债券、基金以及它们与会计核算的关系等相关知识；在介绍无形资产时，可介绍一些专利权和非专利技术等相关知识。又如，在介绍会计凭证和会计账簿的有关内容后，可随即让学生自己动手填制和登记一些空白的会计凭证和会计账簿，学生会感到很新鲜，会有兴趣去做。再如，在学生学完会计理论课后，可及时组织学生参加会计模拟实习，让学生了解会计工作的环境，给学生提供理论联系实际的机会，提高学生的动手能力，学生是非常欢迎这种实践机会的。 　　劝“学”一般而言，学生的学习目的越明确，学习就会越勤奋。因此，从学生入学开始，教师就要始终结合当前的就业市场对会计人员综合素质的要求，做好学生的思想 政治 工作。在教学中，适时宣传《会计法》中有关内容，加强会计人员职业道德的 教育 ，同时也要始终强调会计在 经济 管理中的重要作用。逐步培养学生具有良好的思想品德和刻苦的学习态度。另外，也可请往届毕业生来校给学生谈自己在会计工作中的心得、体会，使学生进一步认识到从事会计工作是大有作为的，以唤起学生学习的热情。 　　质“疑”心 理学 认为：疑，最容易引起定向（探究）反射，有了这种反射，人能产生活跃的思维。在教学中，教师要善于抓住主要问题，提出疑问，让学生有思考的余地，并尽量让学生自己寻找答案，这样有利于调动学生的学习兴趣。譬如，在介绍了权责发生制和收付实现制这两个会计原则后，可通过举例，以 企业 某种费用（如借款利息或报刊订阅费等），让学生用这两种原则分别 计算 一下在一个季度内各月应确认多少费用？组织学生进行讨论。学生在理解了这两个原则的基础上，这类问题都能自己解决，这样比教师直接向学生讲解给学生留下的印象更深，也有利于增强学生学习的自信心。由于教师是教学活动的组织者，课堂上的疑问一般应由教师提出，但也可让学生自己提出，学生能提出疑问，说明学生在思考，应积极鼓励，并逐步做到由教师直接解答过渡为在教师引导下，由学生自己解答，这样就调动了教与学两方面的积极性，教学效果就会更好。 　　排“难”在学习中，“疑”和“难”总是联系在一起的，有疑往往就有难，而思维又喜欢同疑难问题同行，无“难”也就用不着思考，就不容易引起学生的注意力和兴趣。教学中在启发学生生“疑”时，还要善于引导学生排“难”。在这个过程中，教师应着重启发学生分析和解决问题的思路和方法，而不是越俎代庖。譬如，学生在开始学习会计时，最感棘手的是如何编制会计分录，这时需要教师反复强调记账规则“有借必有贷，借贷必相等”的含义，以及在具体运用记账规则登记会计事项时要分三步走：第一，确定会计事项的类型；第二，确定应记入哪两个或两个以上的会计科目；第三，确定应记入相关科目的借方还是贷方。如果学生能在理解记账规则的基础上掌握这三个步骤，那么，他们在编制会计分录时，就会有 规律 可循，不会感到太难了。这样的例子还有许多。排“难”犹如帮助学生解“包袱”，首先要让学生对“包袱”里是什么感兴趣，产生解“包袱”的愿望，然后引导学生一层一层的解（启发思路和方法）。由学生动手解，教师在旁边点拨是最理想的，教师不失时机地点拨很重要，因为久思不得其解会影响学生钻研的积极性，也不利于教师掌握教学的进度。所以，在排“难”过程中，教师适时点拨，能取得理想的教学效果。 　　应“变”前苏联 教育 家赞可夫认为：教学方式应该具有多样化的“变式”特点。在教学过程中，教师应具备较强的应变能力，要根据不同的教学内容和要求，采取不同的教学方式。如案例分析、练习与讲评、综合应用、模拟实习等，不断给学生新鲜感，增强教学的吸引力。即使教授同一内容，在不同班级的教学中，也应根据课堂上学生的理解程度，随机应变地调整自己的教学方式和教学进度，而不能千篇一律地照常进行。在教学中，还应经常提醒学生， 会计 制度和方法不是一成不变的，会随着 经济 的 发展 而变化。因此要注重培养自己的应变能力和自学能力，以适应环境的变化。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，在会计教学中，应增加自学内容和练习课程，来提高学生的学习能力和应变能力。 　　求“广”随着我国改革开放不断深化，综合国力不断增强，对会计人员