《圆的周长》-教学设计.docVIP

单元整体感受课和尝试研究课第一课时《圆的周长》整合 教学内容：冀教版《数学》六年级上册第42-44页。 教学目标： 1.知识与技能： 认识圆周率，理解并掌握圆的周长公式，能运用周长公式正确进行计算。 2.过程与方法： 在观察、讨论、测量等活动中，经历探索圆周率以及总结圆周长公式的过程。 3.情感、态度与价值观： 体验数学与日常生活的密切联系，了解圆周率的探索历史，激发民族自豪感。 教学重点： 让学生经历探索圆周率的过程，知道圆周率的字母表示和取值规定，并总结出圆的周长公式，学会简单应用。 教学难点：能探索分析和解决问题的有效方法，能表达解决问题的思路和方法，增强应用意识，提高实践能力。 教学准备：多媒体课件、每名同学准备一枚一元硬币和一个圆形物体等。 教学流程： 一、炫我两分钟 1、课前搜集生活中应用圆形的实物。 主持人：生活中很多物体中都有圆形，（播放幻灯片）自行车轮子是圆形的，硬币是圆形的，有的钟表面是圆形的。生活中还有哪些物体中有圆形？ 2、比较5角钱的硬币和1元钱的硬币，请你指出哪里是他们的周长和面积，猜一猜谁的周长大一些？谁的面积大一些？为什么？ 【设计意图：通过课前搜集，使学生感受到圆形在生活中的广泛应用。再让学生指出五角和一元的硬币的周长和面积，通过直观感觉，猜想它们周长和面积的大小，为学习本单元的知识做好准备。】 揭示课题 师：圆形在我们的生活中有很多的应用，这节课我们就开启第四单元圆的周长和面积的学习，今天我们首先来研究圆的周长的知识。（板书课题） 二、尝试小研究 课前尝试小研究： 仔细观察图片回答问题：（42页骑车图片） （1）一家三口骑自行车旅游，他们骑的自行车有什么不同？ （2）车轮转动一周，谁的车走得远？为什么？ （3）车轮转动一周走的距离和什么有关系？ 课上尝试小研究： 1、拿出一元硬币，测量它的周长和直径。 （1）直径是（ ）厘米。 （2）周长是（ ）厘米。 测量周长时，你们想到了几种测量方法？把这些方法都写在下面吧！ 方法一： 方法二： （3）估计一下，或者用计算器算一算，硬币的周长大约是直径的几倍？ 2、找出三个大小不同的圆形物品，分别测量它们的直径和周长，填在下表中。（可用计算器计算） 物品 周长 直径 周长和直径的比值 （周长除以直径） 观察计算结果，你发现了什么？ 【设计意图：通过尝试小研究的设计，使学生认识圆的周长，合作交流计算圆周率，并推导出圆周长的计算公式。】 三、小组合作交流 1．组内交流课上尝试小研究。 2．出示小组合作交流建议： （1）组长组织本组成员有序进行交流，选出代表，确定好组员的发言顺序。 （2）要求小组内的每一个同学针对其中的一方面内容进行交流。其他组员的要认真倾听，及时进行评价、补充、质疑，组内达成统一意见。 （3）在交流过程组内选出最完美的研究方案。 （4）组内分工，为班级展示提升做准备。（小组活动时，要求同学无论好与坏，做到人人发言，让小组成员真正动起来。交流大约5分钟） 教学巡视，指导。 【设计意图：通过小组合作学习，让每个学生都参与其中，都有所收获。通过组内交流，相互补充、相互完善，使知识呈现会更全面、更精练，知识梳理更有条理、更科学化。】 四、班级展示提升 1、组长带领全组同学，对老师指定的尝试小研究的内容进行交流汇报。 在交流汇报的基础上，组长组织全班同学进行评价、补充、质疑。 组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或质疑？其他组的学生进行评价、补充、质疑，教师适时点拨。 2．观察测量数据，师生一起明确圆周率： 通过观察你们的测量数据，我们可以发现: （1）圆的直径越短，它的周长也越短，圆的直径越长，它的周长也越长。 （2）圆的周长和直径的比为定值，也就是说任何圆的周长总是它的直径的3倍多一些，这个倍数是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母π表示。 3、教师和学生一起发现圆的周长公式： 圆的周长总是它的直径的π倍，如果用字母C表示圆的周长，用字母d表示圆的直径，那么圆的周长可以表示为:C=πd （板书） 如果知道半径怎么求周长呢？C=2πr （板书） 【设计意图：为学生搭建展示自我的平台，教师在小组充分交流的基础上适时点拨将交流引向深入，从而感受。】 五、挑战自我 1、P44例3 2、P44练一练1题。 3、P44练一练2、3题先让学生结合图示弄清条件和所求问题，再解答。让学生灵活运用周长的知识。 4.p44练一练4 让学生在实际测量中体会半径、直径与周长的关系。 【设计意图：通过完成“练一练”的习题，使学生进一步体会周长与直径、半径的关系，比较准确的解决简单的生活问题，培养学生的精确操作能力。】 六、盘点收货 通过这节课的学习，你有什么新的收获？ 【设计意图：谈收获环节是数学课堂上必不可少的一个环