如何引导小学生在信息技术课堂中开展合作学习.docx

如何引导小学生在信息技术课堂中开展合作学习 新课程非常强调学习方式的转变。由于能合理地利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展，合作学习成了本次课程改革积极倡导的学习方式之一。应从何入手有效地组织合作学习，是每一位合作学习的实践者必须首先考虑的问题，对这个问题的理解和把握程度如何，直接决定着合作学习的质量与效益。因为合作学习并非仅仅是让学生围坐在课桌旁，边做作业边说话；合作学习也不是将一份作业单交给某一个小组，由一个人承担全部作业，其他成员各行其是。真正的合作学习不仅要求学生们互相接近，而且还要求他们共同讨论，互教互学。因此，要提高合作学习的质量与效益，学习小组的组织建设、合作习惯和合作技巧的培养显得十分重要。那么如何引导学生在小学信息技术课堂中更好的开展合作学习呢？ 一、创设合理的学习环境 1.???行课堂导入。 良好的开端是成功的一半”， 导入新课，是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为“小组合作学习”的课堂成功铺下基石。 （1）以旧联新，搭桥铺路 如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教授powerpoint中的知识的时候，在第第一节课对powerpoint的页面进行介绍以后，我让学生在小组内进行实践并记录powerpoint中的哪些功能和之前学过的word的功能类相同或类似，在小组共同努力探究下，学生发现插入图片、文字的调整、背景的设置等内容完全相同，并且在探索的过程中学生还记录下来自己的一些新发现的功能，通过小组的讨论和交流使学生对知识掌握的全面性更加的完善，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于“小组合作学习”中学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。 （2）激发兴趣，启动认知 创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启动认知的有力措施。如“超级链接”这一课时，我通过播放碟片的选歌功能，让学生认识到什么是超链接，然后在通过小组探讨自己在生活中和信息技术应用过程中都在哪些地方发现过“超链接”在通过合作学习，让学生共同探究找到设置超链接的方法。这样的教学导入，不但突破了概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由生活实际联系所学内容，收到了事半功倍的教学效果。 （3）设障立疑，激发思维 “学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。在讲解插入图片时，让学生通过对比欣赏纯文字的介绍和图文并茂的人物介绍，让学生直观的感受到所学知识的用处，从而探究如何插入图片，在引出该如何合理的设置图片让文档看起来更加美观，逐步的问提萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求，从而促进学生之间的交流和探究的积极性。 二、列出学习任务 1.明确教学的目标，使任务具有典型性。 “任务驱动”的本意是通过让学生去完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务，从而达到某个教学目标。因此，任务不是目的，任务只是手段而已。因此，在任务的设计时，一定要有非常明确的教学目标，使设计的这个任务是一个典型的任务。切不可为了任务的所谓“完美”，而偏离本课的教学目标，或者造成教学目标的不清。应该按照“从大到小、逐步细分”的思路，每一个教学目标有相应的任务与之相对应，并形成一个训练主题互不重复的系统整体的一个任务框架。 2.符合学生的实际，使任务具有可操作性。 任务最终是要交给学生去完成的，因此，应多考虑学生的实际情况，诸如现有的知识水平、技能基础，避免由于任务的过于简单或复杂而影响学生的学习积极性。任务的重点和难点不可过多，一般只能是一至二个；规模宜小不宜大，要以学生能在规定的时间内完成为衡量标准。任务要具有可操作性，要注意机房等实际情况，要避免“纸上谈兵”。如在设计“利用搜索引擎查找网上资料”的任务时，要先考虑机房电脑和学生家庭电脑的上网速度，并预先进行进行尝试，一般不可设计让学生下载费时很多的诸如下载电影之类的内容，或是在网上根本无法查到或是很难查到的内容。 3.注重分工的需要，使任务具有合作性。 由于是采用小组合作学习的方式，因此任务的设计应充分考虑小组各成员的分工需要，要让任务的完成必须依赖于小组内全部成员的努力，并能把总任务分解成小组内不同能力类型的学生都能独立完成的分任务。这样可充分调动小组内每个成员的积极性，让他们体验到合作带来的效率，并促进小组成员间情感的交流，从而促进合作意识的增强和合作能力的提高。如“设计新年贺卡”这个任务时，应注意贺卡的完成