三下语文第一单元单元导读整体识字.doc

第1单元“拥抱大自然”教学设计 单元整体分析： 本单元以感受大自然的美好为主题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字，更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 学生分析：? 对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花和泉水这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在感受大自然的同时，还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结合课文，寓方法于文字中，使学生易于接受。 教学设想 1.走进生活。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。 2. 创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。 3. 阅读《语文主题学习丛书》之《为地球撑起一把伞》中的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 教学目标 1.认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。 3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学流程 一、课前准备 在学习这个单元之前，布置学生走入自然去观察身边的景物，一方面激发学生读文、学文的热情，同时也为口语交际和习作教学做好铺垫。 二、基本策略 1.初读感知。引导学生熟读课文，采用指名读、同桌检查读、比赛读、评读等多种形式，悟读思考，做到文通字顺，读得正确、流利。 2.赏文品读。这些课文文质兼美，教师可创设情境，引导学生在读中思考，读中想象，了解课文的观察方法及关键词句表情达意的作用。 3. 延伸拓展。引导学生交流学习体会，积累优美句段。 课时安排 第一课时 单元导读 学习目标 1.在阅读单元提示的基础上，明确单元主题，知道学习重点，掌握主要的学习方法，会抓住特征观察事物。 2.在深入读文的基础上，用自己的话说说课文的主要内容，感受大自然的美好，产生热爱大自然的情感。 学习重点 在阅读单元提示的基础上，用学到的方法学习课文。 学习难点 学会用课堂上学到阅读的方法阅读课文。 导学方法 朗读感悟 情境体验 讨论交流 学习过程 一、激趣导入，引出主题 同学们，叶圣陶老爷爷说过：学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为： 自能读书，不待老师讲：自能作文，不待老师改。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。 (摘自《叶圣陶语文教育论集》第717页。) 所以呀，从现在起，我们要为“学会读书，学会作文”而努力，有没有信心？ 预设可能： 学生说“有” 提起情绪，活跃气氛。 提示要求：阅读单元导语“大自然的景物多么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江河；那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并留心观察所见到的景物，记下自己的感受和发现。”谈谈阅读的收获。）（你知道了什么） 预设交流收获： 1.你周围哪些景物迷人？（为什么） 2.这组课文的作用是什么 （感受大自然的美好） 3.通过它我们知道了什么 （大自然的景物多么迷人） （小结） 感受大自然的美好。 启发语：那数不清的山峦，道不尽的江河；那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林…无不展示着自己的壮丽与神奇。 （板书课题）感受大自然的美好。（读两遍） 浏览课文，验证主题 提示学生：同学们看看本单元有哪几篇课文？有几篇精读课文，有几篇略读课文。 预设可能：（快速浏览课本并回答）四篇。（说出四篇文章的名称） （板书相关课文题目）张贴预制的教具（课文题目的贴纸） 预设可能：精读课文有三篇，略读课文一篇。 提示学生：看看每篇课文主要写了哪些方面的生活活动？请用简单的几个词语概括一下 预设可能： （说出，师指导）联系“导语”（作为三年级学生，能自己读懂导语中的“单元主题和阅读要求就很不错了。