八年级下《组歌》教案.doc

八年级下第二单元学教练案 课题 10、组歌 第1课时 共2课时 上课时间 修改批注 主备人 持有人 初二级语文教师 教学目标 1．掌握生字词，了解作者及其艺术风格。 2．把握课文主要内容，领悟诗中拟人化的情感内涵。 3．通过诵读，品析语句。 重点难点 重点：了解作者及其艺术风格，把握课文主要内容。 难点：领悟诗中拟人化的情感内涵。 教学步骤 一、课前预习 1．掌握生字词和相关文学常识。 2．阅读课文，把握课文内容。 二、导入 在这个单元中，我们发现作家们都将自己的感情倾注在了大自然的各种景象当中，从而形成了散文诗里的意象，创造了一个又一个深远的意境，其中，我们今天所要了解的这位黎巴嫩作家纪伯伦更擅长将深刻的哲理融入到他优美的语言当中。现在就让我们走进纪伯伦在《组歌》中带给我们的意境，一起去追寻他笔下的浪和雨。 三、出示学习目标（小黑板展示） 1.积累生字词以及与作者有关的文学常识。 2.理解诗中“海浪”的形象。 3.学习本文借助丰富的想象给人以思考和启迪的写法。 四、检查预习情况（投影） 1、让学生介绍作者及其作品. 2、检查预习生字词情况： （1）给加点字注音 执拗niù 馈赠kuì 璀璨cuǐcàn 镶嵌xiāng qiàn 酷肖xiào 炽热chì俊俏qiào 衷情zhōng 天穹qióng 真谛dì 翱翔áo 心扉fēi 千山万壑hè 夜阑人静lán 彻夜不寐mèi 长吁短叹xū （2）解释下列词语。 千山万壑：高低重叠，连绵不断的山峦和沟壑。 酷肖：（xiào）酷似。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛气凌人：傲慢的气势逼人 （3）请同学简介作者及背景 学 学 1 学生自由读课文，思考： 1.这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？ 2.海浪唱出了怎样的歌？ 3.海浪是一种怎样的形象？后三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？ 学 2 请一个同学诵读课文，感悟： 1.结尾作者说“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”“我终身的工作”是指什么？ 2.作者借“浪之歌”要表达什么思想感情？ 教 教 1 1.这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？ 明确：热情洋溢的浪、一往情深的浪、无比忠诚的浪、多情浪漫的浪、温柔善良的浪、痴情的浪、缠绵的浪、任性的浪等。 2.海浪唱出了怎样的歌？ 明确：划分结构：1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌； 5—7节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。 3.海浪是一种怎样的形象？后三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？ 明确：前四段：浪花作为海岸的情人出现，“相亲相爱”“海誓山盟”等等——热恋中的女性形象。 后三段：这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。一个博爱者的形象 教2 1．结尾“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”“我终身的工作”是指什么？ 明确：“我的生活”是指我对海岸的爱情 “我终身的工作”是对这世间种种美好价值的守护。 2．作者借“浪之歌”要表达什么思想感情？ 明确：作者借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 五、课堂小结 海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，诗中海浪的爱情的内涵那不仅仅是对海岸的爱情，是作者借他们难分难舍、昼夜守护的恋情，表达他对祖国忠贞不渝的感情和衷肠。 六、课后布置 教学资料展示： 作者及背景：纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人和画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。他是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。 写作背景：纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切。他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。 初二年级语文（下）学教练案 课题 10、组歌 第2课时 共2课时 上课时间 修改批注 主备人 持有人 初二级语文教师