第四单元统计与数学广角.doc

第四单元 统计 单元教材分析： 本单元是在学生已经了解了几种常见的统计图表的基础上进行深化学习的。教材的例1例2主要是通过简单事例，使学生认识到统计图直观、形象的特点可以帮助我们进行正确分析、判断和预测，但如果对统计图表不进行认真分析，可能会得到不准确的信息，从而得出错误的结论或判断。因此我们应对统计数据进行认真、客观、全面的分析，以保证所有结论的真实性和判断的准确性。教材主要是结合扇形统计图和折线统计图帮助学生体会的。 学情分析： 通过前面的学习，学生已经了解了几种常见的统计图表的特点和作用，会从统计表中提取有关信息进行简单的统计分析，会根据统计的结果作出简单的判断或预测。但是对统计数据进行认真、客观、全面的分析，还需要进一步学习。 单元教学目标： 1、会综合运用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能够正确解释统计结果。 2、能根据统计图提供的信息，作出正确的判断或简单的预测。 教学建议： 1.注重知识的前后联系，培养学生综合分析能力。 2把握好教学要求。 3本单元内容用2课时进行教学。 教学内容 扇形统计图 (课文第68页的例1,练习十一相应的练习) 总第36课时 教学目标 1．使学生进一步掌握扇形统计图的特征和作用,能正确描述扇形统计图所反映的有关数据。2．使学生能正确运用扇形统计图反映有关数据,提高处理数据的技能,发展学生的应用意识和实践能力。3．初步形成评价与反思的意识。 教学重点 在分析统计图时，能准确提取统计信息。 教学难点 在分析统计图时，避免信息产生误导，能综合运用统计知识认真分析数据。 教学方法 讲授法，练习法，分析法 教具准备 挂图，小黑板 学具准备 必备学具 课前预习 回忆所学过的统计图以及各统计图的特征。 教 学 过 程 教学模式板块 教师教学行为 学生学习行为 备注 教师调动， 激发兴趣 （大约5分钟） 1.揭示课题：统计 2.创设情境，复习旧知 （1）如果老师要对六年级各个班学生人数进行统计，你觉得应该用哪种统计图最合适？为什么？ （2）如果要反映老师十年来的工资变化情况，你觉得应该用哪种统计图最合适？为什么？ （3）我调查了一些品牌的冰箱在市场上的销售情况，我想知道它们在市场上的占有率，那应该用什么统计图呢？ （出示小黑板扇形统计图） A品牌20% B品牌15% C品牌10% D品牌8% E品牌47% 观察这个图，你从中获取了什么信息？ （各自占的百分比，谁最大，谁最小） 师补充：E品牌占的百分比最大，说明了E品牌最畅销。 师生互动，共同参与 （大约25分钟） 师导生动 1.教学例1 （1）师：我还调查了一些品牌的彩电在市场上的销售情况（出示小黑板扇形统计图） （2）有人认为A牌彩电最畅销,你同意他的观点吗? 经过讨论,交流,使全体同学懂得:在“其他”里面还可能包含有比A牌更畅销的彩电.所以,从这个统计图不能判断出哪个品牌的彩电最畅销. 建议 上面这幅统计图提供的数据不清,无法全面地反映有关彩电市场各品牌占有率的情况,你有什么修改建议? （4）你们想知道老师实际的调查结果吗？ （出示小黑板扇形统计图） 品牌 A牌 B牌 C牌 D牌 E牌 F牌 其他牌 … 占有率 20﹪ 15﹪ 10﹪ 8﹪ 21﹪ 6﹪ 20﹪ … （5）现在你知道哪个品牌最畅销吗？有人认为F品牌彩电最不畅销，你同意他的观点吗？为什么？ （6）小结：在图一中，“其他”类所占的百分比比A牌大，所以不能说A牌最畅销，在图二中，“其他”类所占的百分比比F牌大，所以不能说F牌最不畅销。 从图中你了解到哪些信息? A牌彩电占市场销售量的20﹪ B牌彩电占市场销售量的15﹪ C牌彩电占市场销售量的10﹪ D牌彩电占市场销售量的8﹪ 其他品牌彩电占市场销售量的47﹪ 学生独立思考,分析题中的数量 小组交流,学生在小组中说一说自己的看法 汇报交流结果 通过交流,使学生懂得:“其他”所占有的份额应该是最小的部分,这样才能全面地反映各个数量占有率的情况,突出扇形统计图的特征和作用. 建议:在进行数据整理时,将“其他”当中的一些品牌彩电所占份额单独计算,在统计图中详细标出它的占有率 生惑师动 教师释疑解惑。 学生质疑问难。 生互动 完成69页第一题 互动深化 通过这节课的学习，我们在利用统计图作出分析和判断时应注意哪些问题？你有什么收获？ 学生主动，发展创造（约10分钟） 1. 下面是六年级同学喜欢各种球类运动的扇形统计图 乒乓球20% 足球 15% 排球10% 羽毛球 17% 其他38% 从图中你能看出同学们最喜欢什么