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课题 比例的基本性质 教学目标： 1、知识与技能掌握比例的基本性质，会利用比例的基本性质进行简单的变形和计算求值。 2、过程与方法 引导学生从已有的知识经验出发，从特殊到一般探究得出比例的基本性质，再配置相应的例题与习题内化新知，加深理解。 2、情感与态度 在数学活动中培养自主探索的能力和积极参与的实践意识，明确数学知识是相互联系与转化的。 教学重点：比例的基本性质的理解与应用 教学难点：利用比例的基本性质灵活变形 教法：启发引导、讲练结合、合作探究 学法：自主学习、讨论交流 教学设计 一、知识回顾，导入新课 1、什么是两个数的比？ 2、4与5的比值是多少？8与10的比值是多少？它们的比值相等吗？若相等可以写成什么形式？（学生思考，个别回答，师生点评） 3、比例有什么性质吗？今天这节课老师将和你们一起深入比例的学习。 板书课题：比例的基本性质 二、合作交流，解读探究 1、设四个实数分别为a,b,c,d,若a,b,c,d成比例，则可写为a:b=c:d或者a/b=c/d的形式，其中a,d是比例外项，b,c是比例内项。 2、做一做：计算下列比例式中的两外项之积与两内项之积。 （1）√8:2=√2：1 （2）3/4=6/8 有什么发现？ 两外项的积等于两内项的积。 3 、能否证明？（学生讨论，寻找证明方法，教师实时点拨） a/b=c/d 两边都乘以bd得：ad=bc(等式的性质) 4、归纳结论：若a/b=c/d则ad=bc 5 、思考：若 abcd≠0, 从ad=bc可否得出a/b=c/d呢？（学生讨论） 师生达成共识：比例式与等积式可以互相转化，由等积式可得多个比例式。 三、例题解析，实践应用 展示例题： 教材p63例1 点拨：由a/b=c/d得（1）根据“两个非零数相等，则其倒数也相等” 在a/b=c/d两边都除以cd就得（2）式 在a/b=c/d两边都加上1就得（3）式 体会：比例的一些变形得用到等式的基本性质 。 （说明：这个例题对于学生来讲，难度较大，师生共同解决） 教材p63例2： （学生尝试解答，教师适当点拨） 友情提示：（1）先写出a/b 再依据比例性质填入适当的数。（想想还可怎么解？） 解法二：4a=5b可得a=5/4b,再代入求a/b的值。（利用方程知识） （2）化为等积式再做解答 。 收获：有关比例的计算，先化等积式再变形或者应用方程知识予以解决。 四、巩固练习，体会成功 教材p63 1、2题 课后思考：若x/2=y/3=z/4,求x+y+z/x+y-z的值 五、小结归纳，形成体系 1、比例的性质：若a/b=c/d则ad=cb 2、比例式与等积式可以互相转化。 六、布置作业 教材p67第1、2题 板书设计 3.1.1 比例的基本性质 1.推导 2.性质 3.例题 4.练习 教学反思 学生亲身经历知识的建构过程，能迅速理解与掌握知识。在学习过程中，学生积极探讨，讨论热烈，充分体现了主人翁精神和认真求学的端正态度。师生互动默契，课堂气氛活跃。圆满地完成了教学任务，顺利地达到了教学目标。