四、楞次定律的应用.doc

楞次定律 【教学目标】 1．知识与能力 ⑴ 熟练运用楞次定律判断感应电流方向或判断引起感应电流的原因。 ⑵ 运用楞次定律的扩展方式进行动力学分析。 ⑶ 理解楞次定律与能量转化和首恒定律的一致性。 ⑷ 掌握右手定则，并理解右手定则实际上是楞次定律的一种表现形式。 2．过程与方法 充分发辉教师的主导作用，调动学生积极参与问题的讨论、研究、扩展，结合演示、课件等，提高学生的认识学区兴趣。 3．情感态度与价值观 激发学生对科学实验的探究热情，有利于培养学生热爱科学。 【重点、难点分析】 重点是熟练运用楞次定律，难点是对楞次定律的理解和扩展。 【教学过程】 1．课本例1的研究与扩展 [例1]（先做演示实验，体会感应电流产生的真实性，再利课件展示物 理现象）用一个接通灵敏电流计的螺线管，当磁铁S极移近或远离螺线管（如图16-4-1所示）感应电流的方向如何？ ⑴ 先做演示实验，体会感应电流产生的真实性，再利用课件展示物理现象。请问同学们结合上节课的简单应用，完成基本操作程序： ① 判断有磁场方向； ② 判断磁通量是增加还是减少； ③ 判断感应电流的磁场方向； ④ 判断感应电流方向。 结论1：磁通量增加，感应电流磁场与原磁场反向 结论2：磁通量减少，感应电流磁场与原磁场同向 ⑵ 全面展开讨论 讨论1：本例题表现是磁通量变化的原因是惟一的吗？（为例2引入打下伏笔） 归纳：磁铁相对运动可以引起磁通量的变化，电流的变化也可以引起磁通量的变化。 讨论2：在相对运动中，感应电流的磁场跟原磁场的相互作用。 归纳：感应电流的磁场总是“阻碍”相当运动，“近斥”“远吸”。因此可进行动力学分析 练习一、判断自由下落的条形磁铁在靠近正下方水平桌面上的金属圆环过程中（如图16-4-2所示），环中的感应电流方向怎样？磁铁是否做自由落体运动？环对桌面的压力还等于重力吗？（可由课件展示） 结论：（俯视）感应电流方向为逆时针方向，磁铁下落的过程受感仪感应磁场的阻力作用，加速度减少，不再做自由落体运动，环对桌面的压力大于重力。 注意：⑴ 必须引导学生广泛讨论； ⑵ 采取的判断方式尽可能多样化 ① 利用楞次定律直接判断； ② 利用“阻碍”相当运动变通判断（突出动力学分析）。 讨论3：在产生感应电流过程中能量转化现象如何？ 归纳：上述问题所展示是物理现象中，都有克服磁场力做功、伴随机械能转化为电能，说明楞次定律是能的转化和守恒定律在电磁感应中的具体表现。 练习二、课本练习题（5）、（6）。 注意：突出动力学分析与能量分析的配合。 讨论4：定律中“阻碍”一词若换成“阻止”是否能更好地表达定律的内涵？ 归纳：当磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场反向，有“抵制”磁通量增加的效果；当磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场同向，有“补偿”磁通量减少的效果，与完全“阻止”住磁通量的变化是根本不同的。 注意：通过分析，使学生对“阻碍”概念最终形成正确认识，突破这一难点。 2． 通过例2分析讨论，进行对比训练。 [例题2]一个可控通电路线管A，外套一个闭合螺线管B（如图16-4-3），当闭合电键或减小电阻的阻值，使螺线管A中的电流增大时，B中的感应电流方向如何？电键断开或增大电阻的阻值时，B中的感应电流方向又如何？（可用幻灯片展示） ⑴ 引导学生操作楞次定律（当A中电流增加时）。 ① 转化平面图，显示原磁场的方向。（演示：闭合电键以及使R减少，都显示感应电流产生） ② 说明电键闭合（或电阻R调小）向里磁通量增加。 ③ 由楞次定律知，B中感应电流的磁场“阻碍”磁通量的增加。 ④ 由安培定则知，B中感应电流方向得以判定。（顺时针） 注意：① 穿过B的合磁通量向里。 ② 当电流增加时，磁场增强，穿过B的合磁通量增加。合磁通量的计算及变化分析是难点，说理方式的选择有助于降低难度。 ③ 体会A电流减少时，判断B中感应电流，操作方式与上述过程具有一致性。 ⑵ 让学生体会理论判定与演示实验的一致性。 练习三、利用课本（1）、（2）、（4）强化训练。 归纳：无论是电流磁场还是磁铁的磁场引起的磁通量变化，判断感应电流的操作程序是一样的。 3．右手定则的理解及应用。 [例题3]（由课件展示）（如图16-4-4），判断导体棒中感应电流方向。 ⑴ 借助课件引入例题，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。 ① 由楞次定律，判定感应电流方向为顺时针。 ② 由右手定则，判断金属棒中感应电流方向A→B。 ⑵ 对比两种方式的相通性。 注意：① 右手定则的表述可让学生讨论总结。 ② 右手定则建立了I感、B、v三者的方向关系，可相互判断。 归纳：右手定则与楞次定律本质相同，在导体切割磁感线时，用右手定则判断感应电流方向更简捷。 练习四、判断（图16-4-5）中，部分导体切割磁感线产生感应电流的方向。 4．进行变式思维训