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文教专论|CULTURE AND EDUCATION 对我国课程改革发展趋势的分析 乔燕芳 锡林郭勒职业学院 026000 [摘要]在新时期我国社会经济发展的形势下，课程改革是现代教育 线的技术工人，技术农民，生产现场的技术员和其他城乡劳动者等。 发展的核心问题，高职课程改革的任务更为紧迫，需要进行模式的根本转 3、课程实施措施实现多样性与专业理论性的统一 变，并满足时代发展的需要。本文从课程改革的内容、目标和实施措施以 高等职业教育专业众多，课程性质各异，在实施过程中可以根据内 及课程评价四个方面个方面分析了我国课程改革的发展趋势。 容及学生状况采取不同的策略，从安排顺序上采取理论--实践--再 [关键词]高职 课程改革 发展趋势 理论--再实践模式，也可以颠倒过来；从认识论上采取感性认识-- 理性认识模式；从内容上采取问题--知识--经验--技术模式，或 一、我国高职课程的现状 者经验--问题--知识--技术模式，或者知识--经验--问题--技 自从改革开放以来，我国的教育事业随着经济和科技的发展也不 术模式等。可以开发以培养学生智力技能与专业技能为目标的教材，甚 断在探索中调整和优化，并取得了一定的成果。但是我国的教育课程发 至普通教材也可以从问题出发，打破传统的从概念到原理的逻辑顺序。 展依然远远跟不上经济和社会发展的需要，主要表现在以下几个方面。 如电工教学以设计民宅的照明线路或家用电器线路为开端，引导学生对 1、忽视了以人为本的主体地位 理论知识的渴求等，这样的学习更有效。 在当今的高职教育中，课程内容及目的单一地指向某专业、某工种 专业的差别往往导致能力、知识结构的完全不同，呈现出完全不同 应该达到的职业要求，以便于教师在教学中执行，忽略了人在教学活动 的思维、技能特征。如理科类专业要求思维周全、缜密；工科类专业要 中的主体地位。课程的编制注重了文化课知识的掌握，专业课强化技 求思维严谨、准确；管理类专业则要求思维灵活、开放。这就要求在课 能，忽略了如何把课程作为一个信息载体，使学生更好地理解和掌握知 程实施中表现出这一特征。高等职业教育课程的实施应使理论与实践 识与技能；如何使学生在学习过程中得到生动活泼地发展。 融为一体，这样才能使感性认识与理性认识连接起来，使已有经验和未 2、缺乏实践应用性 知领域对接起来。为此，我们必须努力做到职业教育课程实施的多样性 打开教材，似乎遍布知识点，尤其是专业基础课，从理论到理论的 与专业理论性的统一，使僵硬的技术赋予灵性，从而使职业教育朝着内 学科体系，缺少与实际相结合的实用知识。以至于使学生觉得，进了职 容活、形式活、目标活的方向发展。 业学校要进行专业理论研究。于是，学生只有在考试前死记硬背那些 4、课程评价强调专业和课程设置与社会性的统一 原理和结论。考试结束以后，能留下多少记忆的痕迹，恐怕是不能乐观 当前的职业教育的课程体系中，课程评价是整个体系中较为重要的 的。 环节。按照课程评价理论，评价体系由校内、校外、两部分构成。根据职 3、缺乏课程创新意识 业教育的特点和技术革命带来的专业设置变换率加快的事实，我们更 课程内容的编制严密而系统，条理而规范。规范着教师和学生在教 应重视教育外部对课程体系的评价，诸如行业、企业对职教毕业生思想 学活动中的行为。尤其是专业技术课，不能越雷池半步。某种工具的使 品质、知识水平、专业技能的评价。通过对毕业生的追踪调查、用人单位 用，只能是一个动作，一个姿势。课程内容的设计没有预设的空间，教师 对人才使