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2012 年 6 月 三门峡职业技术学院学报 Jun. ,2012 第 11 卷第 2 期 Journal of Sanmenxia Polytechnic Vo1.1 1,No.2 高职教育研究 基于多元智力理论的高职英语阅读教学研究 丁手且保- (南京特殊教育职业技术学院外语系，南京 210038) 摘 要:以高职专业英语核心教材《致用英语综合教程。的第五单元阅读教学为例，根据英语阅读课三阶段教 学模式，用多元智力理论设计多元的、个性化的教学活动，能起到因材施教，有效训练每个学生英语综合应用能力的 作用，契合高职院校为社会培养高级应用型人才的要求，解决目前高职英语教学中所存在的一些问题。 关键词:多元智力;高职英语;阅读教学;设计 中图分类号:H319.3 文献标识码，A 文章编号: 1671-9123(2012)02-0030-03 收稿日期:2012-05一10 作者简介:丁祖保(1967一) ，男，安徽合肥人，南京特殊教育职业技术学院外语系副教授，主要从事外语教学理论 和外语教师教育与发展研究。 哈佛大学霍华德·加德纳教授的多元智力理论 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- 则认为每个人都会拥有如下九种智力:言语-言语 2020 年n明确提出树立多样化人才观念，尊重个 人选择，鼓励个人发展，不拘一格培养人才，[I]这和 智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、音乐-节奏 多元智力理论的智力多元化和个性化教育理念一 智力、身体-运动智力、人际交往智力、自我内省智 力、自然观察者智力和存在智力。阴(阴阳)这一理论的 脉相承。多元智力理论自上世纪 80 年代在美国诞 生以来，已经成为很多国家教育改革的重要理论基 出发点在于考虑了不同人之间的许多差异和他们 础之一，从一般教学到具体科目，如外语教学都有 学习方式的多样性。加德纳认为，学生与生俱来就 涉猎。克里斯蒂森指出，美国在过去的几年里，几乎 不相同，他们都没有相同的心理倾向，也没有完全 没有其他理论能够像多元智力理论那样使外语教 相同的智力，而都具有自己的智力强项，有自己的 师满怀激情气相比之下对这一理论的研究在中国 学习风格。如果考虑这些差异，如果考虑学生个人 外语界却稍显冷清，其应用也主要集中在学前和小 的强项而不是否定或忽视这些强项的话，教育如果 学，在大学尤其在高职外语教学中的应用研究更是 以最大程度的个别化方式来进行，那么教育将会产 非常少见。笔者从课堂教学活动设计角度，以《致用 生最大的功效。 [η(PI49) 为此，他提出了个性化教学的 英语综合教程。第 5 单元 Reading--Steven 设想，即强调在可能的范围内使具有不同智力的学 Spielberg[3](P64-65)为例，探析多元智力理论在高职英