图式理论在大学英语阅读教学中的应用研究——以《全新版大学英语》(第三册)第五单元为例.pdfVIP

图式理论在大学英语阅读教学中的应用研究——以《全新版大学英语》(第三册)第五单元为例.pdf

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图式理论在大学英语阅读教学中的应用研究——以《全新版大学英语》(第三册)第五单元为例.pdf

jsjt@ SSN 1 ∞9-5039 h忧p:1I、叭叭 。νerseas English 圆圆圆国 Tel :+86-55 1-656908 1I 图式理论在大学英语阅读教学中的应用研究一一以《全新版大学英语 ( 第 三册) 第五单元为例 韩敏 (西华师范大学外国语学院,四川商充637002) 摘要: 图式理论揭示了人们 有的知识结构和阅读文本之间相互作用的关系,将图式理论运用于阅读教学实践中,能激发 学生学习的积极性和主动性,促进学生阅读能力的提高。本文综合大学英语综合教程的课文,探讨了如何利用图式理论 来进行阅读教学,并就如何利用图式理论不断完善阅读数学提出了建议。 关键词: 囱式理论; 阅读教学:阅读理解 中图分类号:0642 文献标识码: A 文章编号: 1009 5039(20 16)09 0069 02 图式(schema) 词的概念最早出现在康德(Kanl ) 的哲 样, 读者就能更好地理解所阅读的材料。 图式理论指导下的阅 学著作中, 他认为图式就其本身而言, 任何时候都只是想象力 读课堂能有效地激发学生的学习动机,调动学生的学习积极 的产物。 康德把图式看作隐藏在人们心灵深处的 种技 性,提高学生的阅读理解能力。 术, 种技巧, 是 种先验的范畴飞英国心班学家巴特利特 2 图式理论在阅读教学中的具体运用 (Barùeu)认为图式就是人们对过去反应或经验的 种积极组 织2 0 换而言之, 图式是指人们记忆中已有的知识经验网络,是 图式.JJIH仓详细地阐释了阅读的具体过程和步骤, 在阅读教 人们在认识个新事物的时候,脑中已有的个对这个事物的 学中得到广泛运用。 下面, 笔者将以《全新版大学英语》第三册 解释框架。 根据图式理论, 图式 旦形成,就具有相当的稳定 第五单元(Texl A)Writing T hree Thank-You Letle邸为例, 探讨 将图式理论运用于阅读教学的具体步骤。 性, 同时,在原来已有的图式知识结构上, 新的信息会被不断添 加|并更新, 形成新的认识。 人们大脑中已形成的图式会在定 2.1 阅读前的准备活动 程度上影响人们对事物的理解和认知气图式的运用过程就是 对事物的理解过程4 。 这 单元的主题, 只有短短两个单词(Giving Thanks) .教 师可以先让学生通过这个题目来预测文章的主要内容, 如果学 1 图式理论运用于大学英语阅读教学的意义 生觉得较难, 就需要教师列出几个提示性的单词, 给学生 些 启发。 比如,教师司以在黑板上依次写出 foolball games, lurkey 1.1 图式知识结构的三种类型 和overealmg 这几个单词,每写 个单词都让学生结合题目来 图式知识结构通常划分为三种: 语言图式(lingu附lic sche 猜测课文的内容, 大部分学生在看到lurkey 时能猜到文章的内 ma)、内容|到式(conlenl 5chema)开íl形式

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