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2015 8 太原城市职业技术学院学报 总第 169 期 第 · Journal of Taiyuan Urban Vocational College Aug2015 期 年 期 推进课程改革,构建和谐课堂 樊长林 (太原城市职业技术学院，山西 太原 030027) [摘要] 高职高专培养目标以培养高等技术应用型人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术 应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。 为了适应高职高专培养目标,需进 行课程改革，构建和谐课堂。 [关键词] 高职高专；课程改革；和谐课堂 [中图分类号] G718.5 [文献标识码]A [文章编号]1673-0046（2015 ）8-0166-02 为了进一步提升高等职业教育质量，教育部分别于 循教学规律，遵循高职学生的认知特点，反映职业教育 2006 年、2010 年启动了示范校和骨干校的建设，与此同 的先进性、职业性及开放性。 时， 山西省于 2011 年开始重点建设 10 所不同专业大 二、高职课堂教学特点 类、办学条件较好、工学结合紧密、就业质量高的省级示 课堂教学是落实教学任务、实施课程标准的重要环 范性高等职业院校。 这些举措，旨在探索建立校企合作 节 ，是教育教学工作的主阵地，课堂 的好坏直接影响着 办学体制机制 ，推进工学结合人才培养模式改革，增强 教学改革的成果 。 由于高职教育的特殊性，高职教学课 社会服务能力。 课程改革是提升高职高专教学质量，实 堂具有其独自 的特点，与传统课堂教学相 比，职业教育 现工学结合人才培养模式的核心任务，通过课程改革可 课堂 的开放性及职业性决定了职业教育课堂应该不仅 以缓和高职高专人才培养质量与社会需求之间的矛盾， 仅 限于教室的本身 ，应该包括校内外实训基地及企业工 更新教师观念，打造教学团队，培养骨干教师和教学名师。 作现场。 这种课堂教学复杂性要求教师在课前 的备课不 一、推进课程改革 仅仅是内容，而且应该包括完成工作任务的工具 、教学 课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是重点 场所、课堂考核等内容。 职业教育课堂的不确定性对教 和难点。 课程建设应以培养学生的能力为中心，紧扣专 师提出了更高要求。 业培养目标，以能力培养为主线，理论和实践融合的课 现代高职课堂应以学生为主体，教师为主导 ，课堂 程体系。 工学结合课程体系是基于市场调研及岗位分 教学的各 因素要有机结合、相互促进。 教学场所及教学 析，熟知工作任务，以能反映某一职业能力典型工作任 资源与教学情境的完美结合，教师与学生角色的完美结 务为载体，构建学习情境，提高学生分析工作任务的判 合，课堂与实训场所的完美统一，形成师生之间平等互 断及采取行动的能力。 这就要求，在构建课程体系中不 动的教学生态 ，是构建和谐课堂基础 ，是师生共 同高效 仅要注重社会对人才需求的调研，而且要考虑学生的特 完成工作任务的保障 ，是促进学生 自我激励、 自我成长、 点，根据从事行业特点、工作岗位的能力要求等，制定专 自我完善，具备职业岗位能力，成为高端技能型人才，服 业人才培养方案 。 在构建课程体系时， 要注意学生、社 务社会的根本前提。 因此，高职教师应该构建和谐课堂 ， 会、工作岗位等诸方面要求的和谐统一。 与此同时，还