中国传统文化与青少年素质教育研究.docVIP

　　中国传统文化与青少年素质教育研究 中国传统文化与青少年素质教育研究 少年强则中国强，青少年的各种素质和能力据定了未来国家发展的高度和后续力，但据调查，青少年的素质近年来呈明显的下降趋势。根据2005年全国学生体质调研结果显示，中小学生耐力、爆发力、速度等指标已连续20年持续下降，与此同时，肥胖人数在近10年里却上升速度逐年递增，这些数据都显示中国青少年的身体素质令人担忧。其次是综合素质，主要表现在自理能力差﹑实践动手能力弱，自我认识能力差，特别是对美与丑﹑是与非的辨别能力不够；在社会交往方面，过分强调自我，轻视别人，淡薄社会，个人功利思想严重；明显缺乏协调合作能力和抗挫折的心理准备；历史、哲学、中文基础和写作能力很差，这与中国传统文化对青少年的要求相去甚远。 　　一、青少年素质教育现状 　　（一）青少年素质教育的根源和趋势。 　　青少年素质教育的下降和缺失的原因有很多。首先素质教育的缺失是一种历史的积淀。中国近现代教育是受西方功利教育思想的影响，强调科学知识的学习，以传授知识和技能为实用目的和功利目的。学生的学习目的只是为了今后的饭碗，加上各种学校之间的教学比赛，大学的等级和父母的颜面等问题，是学生和教师、家长们只注重学生的成绩，且通过各种方法、途径，甚至不惜放弃学生的休息时间，让学生学习，从而陷入严重的应试教育误区。试想：学生的时间是有限的，把大量的时间用在学习上，就没有时间去从事其他的素质教育了，殊不知，人的良性发展需要的不单是知识，甚至知识之外的很多素质才是决定青少年成功与否的标尺。从大的教育方向来说，很多教育都放弃中国传统文化以人格品质为首的那种厚重﹑那种天下为公的高端生命取向的教育思想，由来已久。没有为青少年教之以洒扫进退之节，礼乐射御书数之文修身立志为学苦心之理﹑ 自强不息，厚德载物，中正和谐的传统美德和智慧；没有为青少年教之以如何做人﹑如何求知﹑如何生活﹑如何审美﹑如何强身健体的为人处世之道；没有教给他们对美与丑，对与错、是与非的辨别能力。以分数﹑成绩和升学的应试教育在学校教育中占主导地位几乎已成共识。文凭成了唯一的追求目标。 　　（二）学校素质教育未发挥应有的作用。 　　有人说，现在是幼儿园学小学的课程，小学学中学的课程，中学学大学的课程，大学毕业，研究生毕业却要学习红灯停，绿灯行，不要乱穿马路，靠右侧通行的交通规则，却要学不要随地吐痰，坐车给老人小孩让座等等；这些问题，虽说有点夸大，但是也是现实的一种写照，折射出学校教育的问题所在。 　　师者，传道、授业、解惑也。之所以把传道放在首位，结合现在的教育实际，就是说，育人应该放在教书的前面，其作用更为重要。但事实呢，由于学校现在只重知识和技术传授，所以也基本不要求教师对学生的人格品质教育尽力。教师与学生、学生与学生，家长与学生之间，除教室中讲课时间之外，几乎不讨论人生﹑理想﹑价值观，相互讨论的只是分数﹑成绩，这样培养出了的青少年将来前途堪忧。 　　（三）家庭素质教育缺失对子女教育的负面作用。 　　在中国式家庭里，作为家长都是望子成龙﹑望女成凤， 本无可厚非，但其愿望、作法却南辕北辙，现在我们有很多家庭是把孩子当成宠物来养。在青少年整个受教育阶段，从幼儿园到小学、中学，直至大学，家长们都是排除一切干扰，车接车送、陪读，调动一切因素，只为能多为孩子们挤出一点学习的时间。孩子们没有时间听自己喜欢的音乐，没时间去球场上打篮球，没有时间和同学们交流人生。作为家长，衡量孩子只有一个标准和任务：学习。 　　教育是应该使每一个受教的人做一个人，做一个士，还是培养把饭碗作为唯一的目标的人，这难道不应引起家长，学校，老师及一切关心祖国未来，关心孩子未来的人深思吗？不是应该马上行动起来给青少年素质教育一个重要的位置吗？只要有明天，就有青少年素质教育的必要，亡羊补牢未为晚矣。 　　二、以中国传统文化为平台，提升青少年综合素质的途径 　　（一）弘扬传统文化是民心所向﹑大势所趋。 　　2004年云南省教育厅中小学教材审定委员会审定通过读经教材《中国传统文化导读》（十一册）由云南大学出版社正式出版；其后lt;中国教育学会十五规划课题实验用书、全国儿童读经评比活动统一读本《中华文化经典基础教育诵本》由高等教育出版社出版，这是国家教育部下属机构首次正式出版儿童学经教材。 　　（二）中国传统文化中的人格精神是素质教育的核心。 　　2003年12月10日，温家宝总理在美国哈佛大学发表题为《把目光投向中国》的演讲：中华民族的传统文化博大精深，源远流长。从孔夫子到孙中山，中华民族传统文化有它的许多珍贵品，许多人民性和民主性的好东西，比如强调仁爱，强调群体，强调和而不同，强调天下为公。特别是天下兴亡，匹夫有责的爱国情操，民为邦本民贵君轻的民本思想，己所不欲，勿施于人的待人之道