中等职业教育《C语言程序设计基础教程》教学初探.docVIP

　　中等职业教育《C语言程序设计基础教程》教学初探 中等职业教育《C语言程序设计基础教程》教学初探 　　c语言基础是中职计算机专业的一门必修课，也是做为计算机专业学生理论教学的一门重点课程，这门课程核心内容就是要让学生掌握一门编程的语言，学会编写简单的程序，能读懂c语言源程序。这门课程要求学生有一定的数学基础，并且还要有严密的逻辑思维能力，这两点恰好是我们中职学的短板，很多学生一开始就对这门课程产生了恐惧心理，到这门课程学习完成，能真正做到会读程序、能编写一些简单程序或者解决一些实际问题的少之又少，大部分学生到最后就根本不会参与学习。为此，我们学校专门就这门课程开展了小课题研究，首先成立了计算机专业团队问题分析小组，就C语言基础这门程由我们计算机教师进行了详细的分析，把每个问题分成了若干个分支，针对学生的不同情况做出假设，其次了解学生的情况，找到学生恐惧这门课程的根源，然后逐步解决，把教学中的问题生活化，更接近学生思维，最终在不同的班级实施。取得了良好的效果。 　　1、分析教材背景。细化教学问题 　　重庆地区用的是重庆大学编写的《C语言程序设计基础教程》，教材内容安排和展现突出了以学生为中心的教育理念，教师是学生学习的组织者、参与者和引领者。教材内容的安排适合教师以新课程的理念来组织教学，让学生去探究、发现知识，通过参与学习，使学生不仅能获得C语言程序设计的基础和基本技能，而且能培养创新实践能力和掌握适应终身学习的基础知识、基本技能方法。 　　该教程主要使用Turbo C2.O集成开发工具作为教学平台，教学内容以标准C语言为基础，摒弃或者说忽略了具体C语言开发工本文由.L.收集整理具的特点和缺陷，突出C语言的基础和实践中的应用性，注重程序设计编码规范和方法，教材内容主要由C语言基础、程序流程控制、构造数据对象、实现模块化程序设计、文件操作和程序设计实践六部分组成，同时对每部分内容细化为模块，每个模块具体成任务，每个任务紧扣中心内容，注重学生的操作能力的培养，同时在任务完成之后要求完成相关的作业，作业的形式可是多样化，比如，同学讨论、上机实践、观察发现问题等等。 　　2、分析学生背景，找到学生问题实质 　　学习兴趣不浓，这是中职学生的特点之一，尤其是对理数要求较高的学科，C语言基础从本质上对数学就有一定的要求，很多学生就是因为数理化不行，才到中职来就读，如果现在我就提出这门课对数学要求较高，学生就根本上会抵触这门课程。主动学习能力差是中职学生第二问题，不论这门课程多么简单，学生很少主动去关心学习，也不会主动去研究课程的一些问题，也不会主动讨论教学中的一些问题。结合中职学生的这两点情况，我就给学行先松包袱，一开始就让学生知道这门课只会用到一些简单的数学知识，这些数学知识都是我们日常中常用的一些理论，一步步的让学生找到学习C语言的方法，让学生在快乐解决问题中学习，逐步树立学生的信心。 　　3、教学环节深入浅出。问题生活化 　　中职学生对计算机语言会认为这是一门高深的课程，所以教师在组织教学中必须是精心选择与中职生生活、学习息息相关而又易于理解的案例，合理的把教学内容整合到案例程序中来，通过中职生自主解决问题的方式去学习c语言，去解决现实问题。比如我们可以将学生等级评定的各种条件限制过程作为案例来讲解C语言中if语句及嵌套的使用；可以将选择题答案程序趣味编写作为案例来讲解c语言中switch语句break语句的使用等等。这些案例贴近生活，易于理解能够最大限度的激发学生对于计算机语言学习的兴趣，从而提升整个中职C语言教学的效果。 　　本文以中职生学期末的成绩统计问题为案例讲解C语言中if语句和switch语句的相关知识。首先教师要想学生讲述成绩的统计方式，比如我们可以规定学生学期末的成绩应该等于日常课程成绩等级（A、B、C、D四个等级）加上期末考试成绩（80%）的总和。计算的过程是先将日常课程成绩等级（A、B、c、D四个等级）转换成分数，各级分数分别为A-20分、B-15分、C-10分、D-5分，然后加上期末考试成绩的80%。那么该如何进行程序设计呢？首先可以输入学生的日常课程成绩等级和末考试成绩；在输入学生的日常课程成绩等级的过程中如果输入的是小写字母a、b、c、d应该自动转化为大写字母A、B、C、D；根据日常课程成绩等级（A、B、C、D四个等级）转换成具体分数；计算学生总成绩=日常课程成绩等级的对应分数+期末成绩*80%；输出学生总成绩。 　　4、学生反思，填写自我评价表 　　根据每个模块的要求，教师把所有知识点用一张表格表示出来，让学生对这一模块的学习情况进行评价，通过这一环节不仅让学生反思，同时还能对一些知识点进行回顾，达到了复习巩固的目的。 　　5、教师反思，根据评价表调整教学目标 　　教师通过学生填写的模块能力评价表，发现问