中职英语教学引入西方文化知识教育的途径与对策.docVIP

　　中职英语教学引入西方文化知识教育的途径与对策 中职英语教学引入西方文化知识教育的途径与对策 一、问题的提出 　　随着职业教育的发展，中职英语作为一门文化基础课变得越来越重要。中职英语教学者应从实用性入手，对中职学生进行英语教学。在以往的英语学习中，语言知识输入多，文化知识输入少，西方文化知识教育缺失，导致实用交际障碍，对英语不能真正的理解、掌握。英语教师不仅应传授语音、词汇、语法等语言知识，还应传授与语言有关的西方文化知识，促进学生对英语国家相关文化知识、背景和思维方式的了解，培养学生的西方文化素养，提高学生的英语交际能力。 　　二、加强西方文化知识教育的途径 　　1. 在背景教学中渗透西方文化 　　古希腊罗马文化、圣经文化和美国梦三方面构成西方文化的基石，是学生了解西方文化的基础，教师在英语教学中应采取策略导入这三方面的知识，发展学生语言应用能力和跨文化交际能力，激起他们对英语语言及西方文化的兴趣。例如，在学习《英语基础模块》第一册Unit 10 Hoprove My English时，除了课文里介绍的的memorize the portant points， listen to some English songs and learn to sing them， do every day等提高英语的方法外，教师还可以通过西方基本文化知识和文化精神的学习，促进学生英语水平的提高。 本文由.L.收集整理 　　2. 在词汇教学中渗透文化内涵 　　词汇里面蕴涵着深层的文化传统、风俗习惯、价值取向等文化内涵，学生学习中、英词汇在文化内涵上的各种异同，有利于理解单词的用法，促进英语词汇的教学。 　　在一般情况下，英汉词汇的意思基本相同，甚至可能完全一致，如student = 学生，face = 脸，desk = 书桌。这时候，我们只要让学生记住单词的意思就行了。但在很多情况下，英汉词语的意思并不完全对等，如英语rose和汉语的玫瑰在中西方文化中有相同的文化内涵，都象征爱情，但在英语成语under the rose中，rose的意义却是秘密，沉默。所以，英汉词汇意思不对等，学习者理解英语，必须把握不同语境中词语的不同含义，并对西方背景文化有所了解。 　　又如英汉词汇里的颜色词汇各有特殊的意义与习惯用法。如汉语里黄色（yelloperial yello. （他个性有些懦弱。）教师在教到颜色的单词时，可以通过对比使学生更加了解中英文的不同。 　　3. 在习语教学中渗透文化差异 　　英语习语（idiom）是经过长时间的使用提炼而成的短语（phrases）或短句（sentences），通常包括成语（set phrases）、谚语（proverbs）、格言（sayings）、俗语（colloquialisms）、典故（allusions）和俚语（slangs）。习语在语言上具有形象、生动、通俗、寓意深刻的特点，蕴含着丰富的文化信息和文化背景，反映了一个民族的地理、历史、社会结构、社会观念和态度。学生熟悉英语习语，是理解、掌握英语有效又有趣的方式。 　　精练与浓缩的习语无疑是历史与社会发展的记载，如：Napoleon himself agpie（喜鹊）在西方文化里则是爱嚼舌头、传播小道消息的的代表，Magpies that chatted， no omen so black.（鹊噪为最坏的兆头。）另外，英语中有许多关于船和水的习语，在汉语中却没有相对应的习语，如to rest on ones oars（暂时歇一歇），all at sea（不知所措）等。 　　在英语课堂中穿插各种有趣习语的学习，是了解西方文化、提高学生英语底蕴的有效途径。 　　三、加强西方文化知识教育的对策 　　1. 提高教师自身的教学水平与文化素养 　　教师要不断进修，不断学习，提高自身的教学水平，增进文化修养，同时教师要结合教材，找出影响语言有效传递的文化部分并在教学中穿插生动的情节、幽默的笑话、国外的风俗人情等，将语言与文化同步传授给学生。 　　2. 实施文化比较教学 　　多方面比较中西方文化差异，拓伸西方文化内涵，将一些学生易接受的、较为熟悉的汉文化与西方文化相比较，有利于增强学生对西方文化的理解。 　　如笔者教到英语诗歌时，喜欢把学生最熟悉的《静夜思》翻译成英语： 　　In the Still of the Night 　　I descry bright moonlight in front of my bed. 　　I suspect it to be hoary frost on the floor. I oon， as I tilt back