幼态持续、发展的原发性和早期教育.pdfVIP

西北师大学提〈社会科学版〉 2α)2年 7 月 Jul.2α)2 第39 卷第4 期 J晒nal ofN倒hw留t Nonnal U对刊出ty (Social Sciences) Vo1.39 No .4 幼态持续、发展的原发性和早期教育 杨宁 {华萄师范大学教育科学学院，广东广判 510631) [搞 要]对童年期本质的认识是儿童教育的基石。通过讨论人类童年期延长的原因及其适应性价值，结合幼儿发展 的原发性，指出当前早期教育中存在着严重的违背儿童天娃，葱、视儿童天姓的现象，基此，深入理解儿童发展的本 质，并建立新的儿童教育哲学刻不缓行。 [关键渴]爵戏:幼态持续:原发性:早期教育 {中图分类号J G61 [文献标识码] A [文章编号] 1∞1-9162(2002)0牛002秘 对童年期本庚的认识是儿童教育的基石。毋庸 对大多数公众来讲，进化意味着进步，生物进 化总是由简单到复杂，出低级到高级的永恒过程。 置疑，自 17 、 18 世纪以来，作为一个特殊时期的 这种顿向反映在德国生物学家海克尔的复演论中， 童年期概念逐渐在社会科学乃至吕常摄念中取得支 并通过儿童合理学家霍尔的复演论影响了本世纪初 配地位，人们认识到童年期的孩子的在岳理上、教 的，心理学特别是儿童心理学。然哥，当代进化生物 育上、身体上表现出独特的需要〈利伯特， 1锦3) 。 学家〈如古尔德}己经不再简单地把进化看作是复 童年期具有其特定的社会、心理与文化价值。然 杂水平不断增加的进步过程，他们认为进化的许多 而，谊得注意的是，童年模念在我国起来成为普遍 方击是发展趋势的增加或积累. f旦肯定并非进化的 的社会事实仆卫， 2倒)，旱期教育中违背儿童天 所有方面，甚至绝大多数方面都遵据这一规律。某 性，忽视儿童需要的现象十分严重。如何从理论和 些重大的进化改变是通过发展的延迟{或噩滞)，而 实践上充分认识童年期以及JL童行为的本景是摆在 非积累来实现的气当有抗体遥过进化获得改变以 我们菌前的一项重要丽又迫切的任务。 便其成体保持幼年的某些特缸，这种过程就叫散幼 一、什么是幼态持续 态持续 (neo回Y) 。幼态持续是指个体发展，特别是 进化的一个基本事实是，物种越复杂，其童年 神经系统发展的延迟。与其他灵长类相比，人类是 幼态持续的，西为人类个体从插JL期到成年的发展 摆〈幼存期)也就越长。在所有物种的动物中，人 类的童年期是最长的，其个体整个生命周期的几乎 速率大大减缓，婴儿出生时相对不成熟。人类的成 体保留了许多脸儿的身体特征〈如几乎没有体毛)， 30%都用于生长。譬如，在灵长类动物中，猿猴、 信河猿、大猩猩和人类的幼仔