5数学学科教学指导意见.doc

初中数学学科教学指导意见 一、认真把握课标，准确理解教材 （一）处理好《数学课程标准》中提出的“三位一体”的关系（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观） 1.知识与技能既是目标，又是载体。它是数学教育追求的目标之一，同时它又是发展学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力、形成积极的情感态度价值观的重要载体。 2.过程与方法（数学思考与解决问题）是数学教学的一个至关重要的核心环节。通过思考、探究以及数学化的过程，学生能够获得相应的知识，发展相应的能力，从而形成积极的情感体验和正确的态度与价值观。 3.情感态度价值观是所有目标中最为重要、最为核心的，也是最容易产生异化和偏差的。它是最难以考核但却是最为重要的，也是最容易被忽略的。 （二）正确掌握数学课程内容的要求尺度 数学修养更多的表现为数学眼光、意识和态度，即能够运用数学知识分析生活现象、解决实际问题和思考数学的发生发展过程。倡导用具体、有趣、富有挑战的素材，引导学生投入数学活动，体会数学思想，提高数学修养。 （三）恰当的开展丰富多彩的数学活动 数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上。这样才能引导学生运用已有的经验去探索数学问题，去进一步提高和发展，才有可能激发学生良好的情感体验。建立大量的数学事实，获取丰富的数学经验。 （四）倡导方法多样化 每个人心目中的基本方法是不同的，在不同阶段，基本方法也在发展变化。教育的价值更多的体现在数学教育的过程中，而不仅仅体现在具体结果上，让每个学生有选择适合自己的方式空间。逐步确立自己的个性，提高判断能力，学会与人交流合作，得到全面发展。 （五）正确看待数学教育的重心 我们的数学教学不仅关注在数学教学上，还要关注在数学教育上，尊重每一位学生，接受学生之间的差异，促进每名学生全面发展。 （六）加强过程性教学，促进三维目标达成 1.加强过程性，注重学生过程性目标的达成。 利用教材（或资源）中提供的一定的活动素材，给予学生大量的实践活动机会，让学生通过亲身活动来促进过程性目标的达成。 2.加强活动性，力图在学生的活动中达成情感性目标。 通过学生参与数学学习的活动，获得一定的成功体验，从而对数学产生好奇心与求知欲，建立学好数学的自信心。在教学中应为学生创造大量的活动机会，在活动中促进学生情感性目标的达成。 3.加强层次性，循序渐进地促进知识技能、思想方法的掌握与提高。 学生对数学思想、数学知识的认识过程，应是螺旋上升、逐步提高的过程，在教学中，应给予学生充分的时间与空间，让学生逐步完成对相关知识的自我构建。 4.加强现实性，发展学生的数学应用意识。 尽可能的展现知识的形成与应用过程，即以“问题情境---建立模型---解释、应用与拓展”的模式展开所要学习的数学主题，使学生在了解知识来龙去脉的基础上，理解并掌握相应的学习内容。 5.突出差异性与选择性，使所有学生都得到应有的发展。 使不同的学生得到不同的发展，要求我们的数学课堂要尊重学生已有的经验，将丰富的现实情境引入课堂，鼓励学生发展自己的解决问题的策略，促进同伴间的合作与交流，在合作与交流中促进学生的共同提高。 二、各领域的课堂教学要求. （一）数与代数 数与代数学习的核心目标是使学生能运用符号来解决问题和进行交流，发展符号感，即运用数与符号表达数量关系和变化规律；选择适当的方法解决用数和符号表达的问题；从数和符号运算中得出结论并对结果进行检验。 （二）空间与图形 空间与图形的目标是使学生更好地理解人们赖以生存的空间，发展学生的空间观念和几何直觉。同时通过对图形基本性质的探索和证明，发展学生的推理能力（包括合情推理能力和演绎推理能力），使他们理解证明的意义和过程，体会推理和证明的力量。 （三）统计与概率 使学生具备一些统计与概率的基本思想、方法和知识，具备一定的收集数据、整理数据、分析数据、根据数据进行合情推理、并进行交流的能力，培养他们从随机（或统计）的角度来观察世界，在面对不确定情景或大量数据能作出更合理的决策，这些是义务教育阶段统计与概率课程的主要目标。 （四）实践与综合应用——课题学习 1.在课题学习的过程中，学生将更多地把数学与社会生活和其他学科联系起来。 2.在教学中应注意加强：（1）充分发挥学生的主体性。（2）关注学生的学习过程。（3）鼓励学生思考方法的多样化。（4）对实践与综合应用的学习活动的评价以质的评价为主。 三、课堂教学分类与基本要求 （一）新授课教学??基本流程：自主学习→概念理解→概念落实→练习提高→总结反思。 1.自主学习的目的在于让学生通过自主探究、尝试自主获取知识，并借以在初步理解的基础上对简单问题予以解决，实现对知识的初步认识及进行简单的运用； 2.概念理解环节主要在师、生交流中加深对概念的理解，在教师的指导下主动探索